构建幼儿园自主游戏课程的实践研究

构建幼儿园自主游戏课程的实践研究

苏蔚

呼和浩特市赛罕区第一幼儿园  内蒙古呼和浩特010010

摘要：在幼儿园教育领域，自主游戏课程作为一种新兴的教育模式，越来越受到重视。构建幼儿园自主游戏课程，既符合我国幼儿教育改革的方向，也有助于提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。

然而，在现实教育实践中，幼儿园自主游戏课程的构建仍面临诸多挑战。一方面，受传统教育观念的影响，部分幼儿园教师对自主游戏课程的认识存在误区。

有鉴于此，本文旨在探讨构建幼儿园自主游戏课程的方案，以期为我园幼儿园教育改革提供借鉴。

关键词：幼儿园；自主游戏课程；实践

引言

   “自主游戏课程”是幼儿园教学改革当中的一种有效的实践方案，目前已成为幼教界关注的焦点。分本文专门分析幼儿园自主游戏课程的内涵、价值及其在幼儿教育中的重要作用，以期提高幼儿教师对其的认识。同时，探讨幼儿园自主游戏课程构建的方式，为教师提供具体、可行的实践指导。希望通过深入探讨幼儿园自主游戏课程的构建实践，为广大幼儿园教师提供有益的参考，促进我国幼儿园教育质量的提高，为幼儿的全面发展创造有利条件。

一、“幼儿园自主游戏课程”的主要概念和特点

（一）主要概念

   幼儿园自主游戏课程是以幼儿为主体，以游戏为基本活动，旨在培养幼儿自主性、创造力、想象力和个性发展的课程。在这类课程中，需要幼儿根据自己的兴趣和需求去选择游戏项目，甚至参与对游戏方案的安排，并自主参与到游戏过程中，从而实现身心和谐发展的目标。

（二）主要特点

    1. 自主性：幼儿园自主游戏课程强调孩子的主体地位，鼓励幼儿通过游戏来主动探索、学习和发展。课程设计注重提供多样的游戏活动，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求选择参与的游戏，并自主参与对游戏方案的构建。

2. 游戏性：自主游戏课程将游戏作为幼儿学习的主要形式，通过游戏活动来培养幼儿的综合能力。游戏活动的目标是让幼儿在快乐中学习，通过互动、探索和想象来促进幼儿的身心发展。从而有效地嘎山过去那种“幼儿教育小学化”的做法。

3. 综合性：自主游戏课程的设计注重培养幼儿的多个方面的能力，包括认知、语言、社交、情感、运动等。通过提供各种类型的游戏活动，旨在全面促进幼儿的发展和成长。

4. 个性化：自主游戏课程注重尊重每个幼儿的个体差异和发展特点。课程设计需要考虑幼儿的兴趣、需求和能力水平，进行分层次的游戏设计，从而为每个幼儿提供适合他们发展的游戏环境和展示自己的机会。

5. 注重教师的科学引导：自主游戏课程中的教师扮演着引导者的角色，他们需要观察和了解每个幼儿的兴趣和需求，提供适当的资源和支持。从而科学地引导幼儿参与游戏活动，并在游戏中提供适当的教育指导和鼓励。

二、“幼儿园自主游戏课程”开展中存在的问题 

（一）教育资源不足

幼儿园自主游戏课程需要提供丰富的游戏环境和教育资源，才能够满足正常的游戏开展。但有些幼儿园可能存在资源匮乏的问题，导致无法提供多样化的游戏活动，限制了幼儿的发展。

（二）游戏活动缺乏科学引导

虽然自主性是自主游戏课程的特征，但仍需要教师的有效引导才能更好地促进幼儿参与游戏和学习。而一些教师缺乏科学的引导，无法有效地让幼儿在游戏中学习和发展。

（三）学习目标缺乏明确性

自主游戏课程的学习目标是培养幼儿的多方面能力。但一些教师由于缺乏明确的侥幸目标，导致课程的设计和实施缺乏针对性，无法确保幼儿的全面发展。

（四）来自家庭的支持不足

幼儿园自主游戏课程需要与家庭密切配合。但有些家庭可能缺乏对游戏的理解和支持。这可能导致幼儿在家庭环境中无法延续和发展在幼儿园中学到的游戏经验，从而影响幼儿的综合发展[1]。

三、构建“幼儿园自主游戏课程”的主要原则和方式

（一）主要原则

    1. 尊重幼儿天性：遵循幼儿身心发展的规律，关注幼儿的兴趣和需求，给予幼儿充分自由的游戏空间。

2. 体现教育性：融合教育目标，培养幼儿良好的行为习惯、思维能力和交往能力。

3. 创新性：注重游戏课程的创新发展，不断丰富游戏类型和内容，提高课程的吸引力。

4. 互动性：强调教师与幼儿之间的互动，引导幼儿参与游戏课程的构建过程。

（二）主要方式

1. 设定明确的目标：首先，需要明确自主游戏课程的目标，包括促进幼儿的综合发展、培养幼儿的自主能力和创造力等。这些目标将指导整个课程的设计和实施。

比如“我是环保小目标”游戏，目标可设置为：①培养幼儿对探索大自然的兴趣。②培养幼儿保护生态环境的观念。③培养幼儿的动手能力。

2. 提供多样化的游戏环境：幼儿园需要提供丰富多样的游戏环境，包括不同类型的游戏区域和教具，以满足幼儿的兴趣和需求。这些环境可以包括角色扮演区、建构区、艺术区等，鼓励幼儿在游戏中自主探索和学习。

    例如，根据幼儿的兴趣可安排“佩奇之家”主题游戏，师幼一起探讨设计“沙坑跳跳跳”“佩奇蛋糕房”“粉红玩偶屋”“苏西医院”等游戏区域，共同讨论它们分别适合设在教室的哪些区域，促进幼儿的有效参与。

3. 制定有针对性的游戏活动：根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣，制定有针对性的游戏活动。这些活动可以包括自由游戏、小组合作游戏、角色扮演游戏等，旨在促进幼儿的各个方面能力的发展。

4. 提供适当的教育资源和教具：幼儿园需要提供适当的教育资源和教具，以支持幼儿的自主游戏。这些资源可以是玩具、游戏材料、图书等，能够激发幼儿的兴趣和创造力。

在游戏材料的选择上，要贴合幼儿的学段要求。大班以多样化材料为主，如树叶、沙子、水、果实、花瓣、木条等。中班以低结构材料为主，如小碗、勺子、铲子、书包等。小班以较为形象的实物为主，如小车子，锅碗瓢盆，布娃娃等。

5. 教师的角色转变：幼儿在进行游戏的过程中，教师不要过多地加以干预，而是要通过充分的引导和启发，调动幼儿的参与性和创造力[2]。

6. 家园共同合作：幼儿园需要与家长进行密切合作，共同支持幼儿的自主游戏发展。幼儿园可以定期与家长交流，分享幼儿在自主游戏中的经历和成就，提供家庭游戏指导和建议，以促进幼儿在幼儿园和家庭中的游戏经验的连贯性。

结束语

   在幼儿教育改革的背景下，幼儿园自主游戏课程的构建方式需要遵循一定的原则，注重课程的创新发展。从而能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿园教育质量。幼儿园应积极探索和实践自主游戏课程的构建，为幼儿提供更加丰富、有趣、有益的游戏体验。

参考文献

[1]刁文娟.关于幼儿园大自然教育与小学科学教育的衔接策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023,3(11):7-9

[2]段迭梅.幼儿园自主游戏实施策略[J].求知导刊,2023,3(30):113-115