新课标下小学数学的“教”与“学”

新课标下小学数学的“教”与“学”

邓晓莹

江西省赣州市南康区隆木乡中心小学，江西省 赣州市341400

摘要：在新课标背景下，小学数学教学面临着多样化的挑战与机遇。本文首先分析了当前小学数学教学的现状，指出了存在的问题和需要改进的方面。随后，文章重点探讨了提升小学数学教与学效率的策略，包括设计合作任务以提升学生的合作能力，充分挖掘教材内容以自然地将数学知识与学生日常生活联系起来，以及鼓励学生自主运用所学知识，有效地探究生活中的数学问题。这些策略旨在实现数学教学的实用性、互动性和探究性，以培养学生的实际应用能力和创新思维。

关键词：新课标；小学数学；“教”与“学”；策略

随着教育改革的深入，新课程标准对小学数学教育提出了新的要求，强调学生核心素养的培养和实际应用能力的提升。在这一背景下，传统的以教师为中心、注重知识灌输的教学模式已难以满足当前教育的需求。同时，随着科技的进步和信息时代的到来，学生的学习方式和认知结构也在发生变化，这就要求小学数学教育能够适应时代的发展，培养学生的创新能力、合作能力和问题解决能力。因此，探索在新课标下如何有效提升小学数学的“教”与“学”，成为了当前教育领域关注的焦点。这不仅关系到学生个人能力的提升，也是培养国家未来人才的关键。一、小学数学教学现状

当前小学数学教学现状呈现出几个明显的问题。首先，教学方式较为单一，多数情况下仍然采用传统的教师讲授和学生听讲的模式。这种模式下，学生的主动参与度不高，难以充分激发他们对数学学习的兴趣和探究欲望。其次，过度强调知识灌输和应试教育，导致数学教学过分侧重于公式和定理的记忆，忽视了数学思维和实际应用能力的培养。学生往往在完成大量的练习题和应试题目中，失去了对数学本质的理解和兴趣。此外，缺乏与现实生活的紧密联系，学生难以理解数学知识在日常生活中的应用价值。这种脱离实际的学习方式，使得学生很难将所学知识转化为解决实际问题的能力。

一、新课标下提升小学数学的“教”与“学”的策略

（一）设计合作任务，提升学生的合作能力

在新课标下提升小学数学的“教”与“学”，设计合作任务是一个关键策略。以“圆柱与圆锥”的教学为例，可以通过合作学习的方式，有效提升学生的合作能力和数学知识的理解。这种教学方法强调学生间的互动和协作，有助于培养他们的团队合作意识和社交技能。在讲授圆柱和圆锥的体积、表面积、侧面积计算时，教师首先应确保学生对基本概念有一个清晰的认识。接着，根据学生的不同能力水平和学习特点，将学生分成小组，并分配不同的合作任务。例如，一个小组负责计算圆柱的体积和表面积，另一个小组负责圆锥的相关计算。每个小组内部成员再分工合作，一部分同学负责理论推导，另一部分同学负责实际计算或制作模型。通过小组合作，学生可以在小组讨论中互相解释概念、分享计算方法，甚至可以通过实际操作如制作纸制圆柱和圆锥模型，更直观地理解知识点。这样的活动不仅锻炼了学生的实践操作能力，也促进了他们之间的交流与合作，有助于深化对数学知识的理解。此外，教师可以引导学生探讨圆柱和圆锥在实际生活中的应用，如设计相关的生活情境问题，让学生在解决实际问题的过程中应用所学知识，进一步加深理解。通过这种教学方法，不仅提高了学生的数学学习兴趣和参与度，而且促进了他们综合素质的全面发展。

（二）充分挖掘教材，自然引入生活

在新课标下，提升小学数学的“教”与“学”策略之一是充分挖掘教材，将学习内容自然引入生活。以“统计表和条形统计图（一）”的教学为例，我们可以看到如何将这一原则应用于实际教学中。首先，教师需要理解教材中“运动与身体变化”的实践内容，并设计一个与之相关的项目任务。例如，教师可以要求学生在一段时间内（比如两周或一个月），每天进行一定的运动，并记录下自己的身体变化，如心率、运动时间、运动后的感受等。学生需要在项目开始时了解如何记录数据，并明白统计表和条形统计图的基本构成和使用方法。在项目期间，学生每天记录相关数据，并逐渐学会如何将这些数据整理到统计表中。随着数据的积累，教师可以引导学生使用所学的知识来创建条形统计图。这不仅包括统计图的制作，还包括如何从图表中读取信息，理解数据背后的意义。例如，学生可以通过对比不同时间段的运动数据，分析运动对身体变化的影响。此外，教师可以组织一次班级分享会，让学生介绍自己的项目成果，并用条形统计图展示自己的数据。这样的活动不仅能够让学生实践数学知识，还能够提升他们的表达能力和自信心。

（三）鼓励自主运用，有效探究生活

在新课标下提升小学数学的“教”与“学”策略中，鼓励自主运用和有效探究生活是一个重要的方面。通过将数学知识与学生的日常生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和应用所学的概念。以“千克和克”为例，教师可以设计一些与实际生活紧密相关的活动，让学生在实际环境中运用和探索这一知识。首先，教师可以向学生介绍重量单位的概念，包括千克、克、斤等，并讲解它们之间的换算关系。接下来，可以通过具体的实际情景，如超市购物，来让学生理解这些概念的实际应用。例如，教师可以出示超市蔬菜价格牌的实例：“5.4元/500克”，并提出问题：“1千克蔬菜多少钱？1斤蔬菜多少钱？”这样的问题不仅涉及到千克与克的换算，还涉及到价格的计算。学生需要首先理解价格标签上的含义，然后应用所学的重量单位换算知识来解决问题。此外，教师可以引导学生讨论在生活中常用的重量单位，比如在不同地区或不同情境下，人们可能习惯使用千克、克或斤等不同的单位。

结论

本文通过对新课标下小学数学教育的探索，强调了创新教学方法的重要性，以促进学生数学素养的全面发展。通过设计合作任务、挖掘教材与生活联系以及鼓励学生自主运用数学知识探究生活，不仅提高了学生的数学能力，还培养了他们的团队合作精神、实际问题解决能力和创新思维。这些策略的实施有助于构建一个更加生动、互动和富有挑战性的学习环境，激发学生的学习兴趣，不仅提升了数学教学的有效性，也为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]陈仁建.以问促学的小学数学教学策略[J].学园,2024,17(06):43-45.

[2]刘清.自导式教学在小学数学教学中的应用研究[J].教师博览,2024,(03):52-54.