生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学

生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学

李高洁

甘肃省临夏回族自治区州和政县西关小学，甘肃省 临夏回族自治区州731200

摘要：在小学语文的教学中，写作教学既关系到学生的语言表达能力，又关系到学生的思维能力，是能够有效地提升语文学科核心素养的关键。然而，由于受其心理特征和年龄特征的影响，学生们不可避免地会有创作素材积累不足、生活阅历不足等问题，从而导致学生写作时难以下笔。所以，在开展教育工作的时候，语文教师要采取更加接近学生生活的方式，让学生观察生活、感悟生活的能力得到更好的提升，从而更好地实现作文生活化的教育。

关键词：小学语文；作文教学；生活化；教学策略

在进行语文作文教学的时候，教师应该更加注重作文与生活的关系，让学生能够更深入地了解到自己的生活，从而让学生能够更好地去拓展自己的创作空间，加强学生对作文的认识与思考能力的训练。在让学生去体验生活的时候，一定要将写作扎根于生活的土地，利用生活化的教学方法，去捕捉美丽的生活时刻。新课标指出，在开展写作教育的时候，一定要跟学生的现实生活有很大的关系，要对他们的真实情绪给予足够的重视，让学生在对自己的观察中加深自己的感觉，挖掘出自己的生活之美，从而促进学生个人写作能力的提升。

一、与生活相结合，为生活创作提供丰富的材料

文章素材是决定学生写作质量的关键。语文老师要强化对学生如何从生活中积累素材的正确指导，让学生养成品味生活、观察生活、感受生活的良好习惯，将与生活有关的第一手材料积累起来，并将其储存在自己的数据系统库中，这样就可以方便在写作的时候，随时随地都可以拿取。首先，在写作课中，应积极进行与写作有关的实习活动。比如，在读完《找春天》之后，教师可以设计“在哪儿”为主题的游戏，来加深对“在哪儿”这个话题的理解。老师提前一周布置好任务，让学生选择适合自己的方式，通过自己的观察寻找春天，追寻着春的脚印，看见春的美丽。利用一周事先的预习，学生为老师带来了更多的惊喜。在学生的作品中，春是那么的生动，那么的奇异，那么的美丽，不仅让老师们感到惊奇，而且激发学生们对大自然的热爱，培养学生的观察力和创造力，同时，还能为写作积累丰富的练习材料。第二，让学生有机会去体验生活，丰富学生的人生经历。比如，在“植树节”的活动中，学校可以组织学生们去进行植树造林的活动，让他们自己去种下小树苗，从而感受到从小树苗成长为一棵大树的不易，从而让学生养成保护生态环境、爱惜花草植物的观念。这种实际体验，能使学生终身不忘，在获得了丰富的体验和素材的同时，还能运用到自己实际的环保行动中，通过这种方式，可以让自己的文章变得更加有内涵，更加深刻。

二、突出生活核心，设计写作训练

在写作教学中，教师应注重以生活为核心，开展具体的练习，让学生参与并感受到生活的乐趣，给予他们更多的机会和平台，让他们感受到生活所蕴含的教学价值。在这一进程中，老师担负着与语文生活、与作文生活相结合的重任。唯有建立起一座生活与作文的有效交流的桥梁，才可以鼓励并引导学生用作文的方法去感受并描述真实的生活，从而达到语文写作的目的，并用更加生动、形象的语言来表现学生的内在感情。例如在开展《我的心爱之物》写作教学时，老师可以让学生与现实生活相结合，找到学生喜欢的或者给他留下深刻印象的东西，再让学生用语言来描述。所以，在推进语文写作教学的时候，老师们要重点关注并提升学生对事物的观察和描述的能力，强调鼓励并引导学生表达事物、分析事物的能力，这样才可以让学生对写作的理解深入，让学生树立起正确的写作理念，让学生的写作经验更加充实。

三、以生活为出发点，对传统的文化进行浸润

在提升小学语文学科的核心素养这一环节中，对文化艺术的传承和对其的正确认识是非常重要的。在小学语文写作课堂中，老师引导学生将优秀的传统文化元素融入到自己的写作中，这既是促进学生对传统文化进行继承的重要方式，也是提升学生创作效果的一条行之有效的途径。因此，教师应主动开展优秀的传统文化渗透，从生活的角度入手。例如，在《故宫博物院》这一课中，老师可以通过播放“国家宝藏”的短片，让学生对这一课产生浓厚的兴趣，也可以让学生通过自己的亲身体验，向其他同学讲述自己曾经参观过或者了解过的一些历史文化遗迹。老师可以鼓励学生在他们的课外活动中，在家长的陪伴下，到当地的历史博物馆和历史古迹中，感受到优秀的传统文化的魅力，并把自己的感受用文字的形式进行记录。无论是电视节目还是旅游活动，都与学生的日常生活密切相关，这也是学生积累日常生活素材的一种方式。

四、采用随笔练习教学方式

课后的语言写作能力提升其实也是一种使每个学生的口头表达能力和思辨能力更准确、更清晰有序和条理的有效学习方式。随笔练习教学可以有效帮助我国学生更有效地掌握学习语文语言基础知识，发展学生语言表达能力。写作学习活动本身也是一种帮助培养学生快速发展逻辑思维能力的有效教育手段，写作活动作为一种逻辑语言的进入输出转化过程，教师尽可能指导学生的具体写作活动检验培养学生的逻辑思维。教师或许可以给他布置一个课后练习写作文的任务，提升学生的辩论概括思维能力、推理思维能力以及综合能力，充分催生班级小学生的个人语文阅读与写作的学习兴趣，促进学生个人语文素养的实际进步。

结束语

总结来说，好的作文是一种将创作素材和创作灵感相融合的方式，创作灵感可能会着重于人的才华，而创作素材的丰富程度，却是由学生在日常生活中，经过对事物的观察和经验所积累起来的。所以，要想切实地提升小学语文作文的教学质量，教师一定要将学生们的笔记养成好的习惯，同时还要将学生的想象力和观察力都提升起来，让学生在日常生活中为自己的写作积累大量的材料，进而感悟生活，深入生活，在感受和抓住生活中的点滴美丽的时候，激发学生的创作灵感。

参考文献

［１］钱丽娜．小学语文作文生活化教学探究［Ｊ］．科学咨询（科技·管理），２０２０（９）．

［２］杨万全．小学语文作文教学生活化策略探究［Ｊ］．小学生作文辅导（语文园地），２０２０（８）