探究声乐教学如何适应中学音乐教育发展

探究声乐教学如何适应中学音乐教育发展

祁惠民 642226199508090913

摘要：近年来，中学生的声乐艺术教育已经作为中学艺术音乐教育的一个重要教学组成环节部分，越来越多地引起社会人们的高度关注。而中学声乐教学又将其作为学校声乐艺术教育的重要教学实施手段，对广大中学生的学校声乐艺术教育乃至学校音乐专业素质教育发展起着非常重要的推动作用，但在目前的中学声乐教学工作实践中不难发现，仍然存在着许多问题。笔者针对性地分析了中学声乐教学中存在的问题与不足，发现问题根源之所在，概括归纳中学声乐教学的现状，找到一条适合中学声乐教育发展的途径。

关键词：声乐教学；音乐教育；音乐素质

引言

目前，我国对国内外的中学音乐教育最早的研究成果起源于二十世纪初期，至今已有了百余年的快速发展历程。这也是我国经历曲折、迁回的一段进化历程。建国以来，中学音乐教育事业已经有了长足的时间稳步发展，无论在国内音乐教育课程中的主体作用地位、课程管理、法规教育程度标准制定还是在国内音乐教育师资队伍力量培养、教材教学体系队伍建设、教学设施等各个方面都已经取得了很大的的发展成绩。尤其特别是基础教育的快速发展更为突出。

1中学声乐教育中存在的问题

1.1对声乐教学的不重视

大多数中学，对于一些音乐科目，其重视程度并不大，他们将大量的时间和经理都集中到了那些必须考试的科目，对声乐教学并不太看中，甚至部分科目都安排在音乐课上，只有少数几门课是为初中生提供的音乐艺术管理教学。因此，这也就可能会直接导致很多重点学校对一些校的音乐艺术教师没有较高的音乐教学技术重视度，不是很好的重视学校一些音乐艺术教师自身音乐专业教学技术水平的专业能力素质培养和职业资格素质考核，也因为学校没有必要及时采取措施对音乐教师适当鼓励或或者引导，予以支持促使学校一些音乐艺术教师积极尝试探索方法，提高自身的素养现代学校音乐教育管理专业教学技术水平，最终只是就会直接导致很多学校一些音乐教育老师们在教学中的工作效率相对而言较差。

1.2声乐基础参差不齐

许多中学生花费大量的时间和心血在传统知识的复习上，希望在中考中取得优异的考试成绩。这给他们带来了很大的学习负担，一般来说，只要对流行音乐有特别的兴趣，就可以唱流行歌曲，所以对音乐感兴趣的人较少，对音乐的掌握也较少。

1.3声乐教学手段拔苗助长

特长生的音乐教育在中学时期也仅仅处在萌芽阶段，有的中学只能在短期内开展一些训练，作为升学率考虑。缺乏完整的教育结构，以适应中考需要的基础，处在临时抱佛脚的阶段，孩子的基本音乐学习积累便无从谈起。不能站在音乐学习者本身的高度上去挑选最有利于音乐学习者在实际音乐学习活动中表演的曲目，反而一味的追求更高、贪难，对音乐学习者的嗓音产生了"挤"、"卡"的现象，让音乐学习者逐渐形成了一种不良的发音习惯，反而对今后的音乐学习活动产生了负面影响。再者，应试生往往对歌曲完全没有感受，或者明明是一部好歌曲却演绎的面目全非，或者情节上色彩颠倒，没有曲目的完整性等，这些都是应试生的不足之处。这是我们在采访调查过程中所亲身感受到的。这种现象从另一侧面表现出，普通中学的声乐课程并未进行实验，课堂教学任务并未根据教学大纲很好的贯彻执行，教学效果可见一斑。

2中学声乐教学的相关建议

2.1运用个性教学促进学生个性发展

在中学的音乐学科教育中，老师需要充分观察每个学生们所学习声音的不同性格特点，以及学生们在完成声乐课程教学任务时能够呈现表达出来的声音性格特点差异、以及和其他同学的声音差异，而针对于这一类的学生，老师们更需要因材施教，对学生自己进行一些个性化声乐教育，使学生的声音性格特点才能更为的优秀。也因此，一个音乐中的歌手应该能拥有强烈的本人特点，而对于音乐作品也应该有自己独特的曲风设释，以及学生根据自身的音乐综合实力要求，也可以通过发挥自己特点来寻求到最好能符合自身的音乐演绎形式，以及最独特的适合个人音乐演唱风格。但是进行个性化的教育也是十分关键的，因为老师在对个人进行它的教育过程中，就需要越来越多地关注现在的学员们个人素养发展，从个人课程中就可以看到的自己和其他同学之间的差异，因为个性特征是完全属于自我的，所以老师就必须要寻找适当的教学模式，来来训练每个学员们的声乐个人素养发展。

2.2运用声乐实践活动增强学生实践能力

声乐工作是一门综合性较强的课程，除了要求学生掌握许多现代声乐艺术基础的表演技巧外，还要求学生掌握许多现代声乐艺术基础的表演技巧。通过参加实践声乐活动，学生不仅能够更快地学习掌握声乐知识，增强对声乐艺术的深入理解。声乐教师可以利用以下几个方面来提高学生的声乐活动实践能力力。

例如在老师教授全校学生一些发音学习技巧时，教师除了学生讲解必须需要掌握的发音知识外，还要给全校学生自由参与讨论的一种机会，让全校学生以个人小组的一种形式互相合作参与表演。所以教师在课后给全校学生合理布置课后音乐作业也可以是一种社会实践。

2.3采用正确的科学发声方式

声乐是一门非常需要长期的时间文化积累的学科，长期的积累沉淀利用才能真正培养培育出优秀的学校声乐人才。急于求成的声乐教学方式不但不能对学校声乐教学质量提高有很大帮助，也容易导致使许多学生和声乐教师心浮气躁，使得声乐教学工作效率水平提升缓慢。

例如在直接教授现代声乐教学理论知识课程时，教师首先应当以现代学生自己为学习主体，重视对现代学生音乐自主独立探索创新能力的注重培养，以新颖的音乐教学方式开展生动的音乐教学，能够吸引现代学生的兴趣，并藉由所有的外部教学资料，使学生的音乐素养得到提高。如果学生在直接学习现代声乐理论知识时与现代教师直接没有接触，教师的声乐教学方法理念对现代学生音乐影响必然是巨大的，教师的声乐教学方法直接和关系到现代学生的音乐发展，因此改变现代教师的声乐教学方法十分必要，需要培养学生的耐心和社会责任感。

2.4加强吐字教学训练

通过对声乐的正确科学发音方式的了解，教师能够更进一步地提高对其音乐实践的教学能力。在这个过程中，老师要针对声音的练习特点，让学习者以自己的声带功能为重点，对口腔、舌、鼻子的功能进行系统的认识，并不断地对气息的强弱程度进行系统的调整，同时对口腔、舌和身体不同部位的气息融合程度进行系统有效的练习，在对音乐练习的过程中，要让学习者能够做到音乐整体的和谐与配合，并不断地对其韵律与歌词进行系统的融合专业化性的练习，进而强化吐字发音训练。老师们在对音乐课堂教学中的关键技术问题进行有效探讨的过程中，往往需要根据学生音域的高低以及声音的不同来开展更加有效的音乐课堂教学，而想要更进一步的提高音乐课堂教学的效果，提高教学模式的合理创新性也是十分重要的。   

3结语

声乐教育基础训练声乐教育工作是在校师生共同学好学习现代中国音乐的重要教育基础。

从总体来说，中学生还是较为积极参加中学声乐课以及其他中学音乐教育艺术课的教育教学活动的，大多数的在校中学生都已经开始有着一个梦想能够成为一名职业歌手的中学音乐教育梦想，希望自己今后能不断地提升自己的演唱水平，发出这样一种具有天籁之美的好嗓音。

参考文献

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