小学数学作业布置创新性探索

小学数学作业布置创新性探索

张军霞  武汉市新洲区邾城六小 

摘要：作业可以帮助学生复习与巩固学科知识，与此同时，也是促进学生学习热情提升的一个主要途径。小学数学教师在设计作业的过程中，需要注重作业形式和作业内容的多元性与创新性，在引导学生完成作业的同时激发学生的学习兴趣，使其真正感受到数学知识所带来的乐趣与魅力，最终为学生数学素养的提高奠定良好的基础。基于此，本文对小学数学作业布置创新性的有效策略进行了探析，希望能够为相关数学教师提供一些参考依据。

关键词：小学数学作业；创新性布置；策略分析

引言

从小学这一时期来说，数学教师在对作业进行布置的过程中，需要将学生的兴趣作为基础，对一些创新性的内容进行设计，使学生通过多元化的作业来体会数学学习的快乐，与此同时，教师可以对层次性的作业进行设计，使所有学生都可以获得作业完成的满足感，在这一过程中，能够帮助学生深入掌握具体的数学知识点，并意识到自身的学习问题，从而及时改进和解决。

一、设计多元化的作业形式

教师可以应用多元化的作业形式，例如实践调查、动手实验等，而不是被一些书面作业所限制。多元化的作业形式首先能够打破目前作业设计单一性的弊端；其次能够给予学生新鲜感，使学生在做作业时保持放松的状态；第三，能够在一定程度上降低学生的作业压力，发挥出数学学科在日常生活中的实用性作用。以《对称、平移与旋转》的作业设计为例，教师可以首先设计作业主题：欣赏与设计，在此之后，引导学生对生活中的一些对称、平移和旋转图形进行查找，并对其进行归类，例如按照拍照方式来记录日常生活中的一些轴对称图形，并附带相关的文字说明，在此之后画出数学抽象图形和对称轴。教师可以引导学生从生活入手来对精美的轴对称图形进行设计，从而不断拓展学生的数学思维、提升学生的创新能力。

二、设计层次性的作业内容

从小学这一时期来说，如果想要提升学生的学习兴趣，那么最为关键的就是他人的认可和自我的认可，所以教师就要注重数学作业的层次性特点，要求学生依据实际学习情况来合理选择作业内容，并逐步提高难度，在此背景下，不仅可以使学生掌握数学知识，同时能够提升学生的自信心。

比如，教师在布置《认识方程》作业内容时，由于小学生的思维能力有待提升，同时缺乏一些专业且系统的训练，基础能力较为薄弱。因此数学教师可以对作业板块进行合理分类，分成基础板块、拓展板块等。从基础板块层面来说，教师可以布置一些简单的计算题，要求学生对其中的数量关系式进行查找，用字母来表示未知量，在此之后，借助方程来展现量与量之间的联系，最终正确解出方程。其次，教师可以在拓展基础板块的前提下为基础能力较好的学生设计一些如多元化的解法习题。从拓展板块层面来看，教师可以依据学生所了解的数学知识来布置一些生活题目，通过字母来表示未知量，通过方程来解决问题，从而大幅提升了学生的思维能力和创新能力。在完成任务的过程中，有很多学生都选择模仿出题的模式，这一方法能够使学生明确出题者的目的，与此同时，能够引导学生更加关注数学问题在实际生活中的应用。

三、设计新颖化的作业形式

作业内容的新颖化和参与主体的新颖化是新颖化作业的两个重要构成部分。从学生的完成状态来看，由于家长、教师的双重监督，会导致学生极易出现消极情绪和逆反心理。基于此，教师在对新颖化作业进行设计的过程中，可以充分结合数学作业体系和教师、家长因素，发挥二者的辅导作用，从而提升学生的作业完成效率。

比如，教师在布置《统计与概率》这一课的作业时，就可以从学生的日常生活出发，对具体的任务进行设计，使家长和教师都可以参与到其中。例如要求学生依据教学内容，借助相关统计图表：条形统计图、树状图等，来呈现出家里每个月的用电量和用水量，并对总体趋势进行全面分析和总结，在此基础上，给予合理的建议，同时也潜移默化的增强了学生的环保意识。通过家长的带领，学生接触到了电表和水表，同时也具备了读数认读和抄写的能力。这一过程强化了家长和学生之间的交流和互动，学生在做好统计图表后，可以和小组其他同学展开讨论，并制定出节约资源的有效措施，进一步强化学生的环保意识。

结论

总而言之，小学数学教师在设计作业时要注重其创新性特点，并依据教材内容和学生的实际学习需求来布置数学作业。同时教师要秉持“以学生为主体”的设计思想，提升学生的学习热情，从学生的日常生活出发来设计多元化的作业内容，这种设计模式能够真正实现知识巩固的目标，不但能够锻炼学生的数学思维，同时可以全面提升学生的创新能力和实践能力。

参考文献

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