小学语文群文阅读教学的实践与思考

小学语文群文阅读教学的实践与思考

毛玉莹

湖北省荆门市掇刀区军马场学校        448000

摘要：小学群文阅读教学是小学语文教育中的重要组成部分，是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。然而，部分学生由于自身阅读习惯、教学方法等方面的原因，在群文阅读方面存在一些问题。为了提高小学生整体的群文阅读水平，有必要对小学群文阅读教学进行深入研究和探讨。

关键词：核心素养;小学;群文阅读;策略;

一、小学语文群文阅读的重要性

（一）培养学生阅读思维

群文阅读是指让学生在一定时间内阅读多篇相关的文章，并在此基础上进行分析和探讨的一种阅读方式。通过群文阅读，可以有效地培养学生的阅读思维，提高理解能力、推理能力、判断能力、表达能力等语文能力。学生在进行群文阅读时需要细心、认真地理解不同文章的内容，同时需要运用自己的知识、经验和思维能力进行对比、推理和判断，而这有助于学生更深入地理解和掌握不同文章的内涵，培养学生的阅读思维。

（二）激发学生阅读兴趣

群文阅读还能激发学生的阅读兴趣。传统的阅读方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。而群文阅读则能通过一系列有趣、生动的文章吸引学生的注意力，让他们主动参与到阅读中。在群文阅读中，学生可以在不同的文章中领略到不同的风景和感受，从而充分体验阅读的乐趣，调动他们的阅读积极性。

（三）提高学生的阅读成效

群文阅读还能提高学生的阅读成效。通过一定时间内的连续阅读，学生能够提高自己的阅读速度和阅读效率，逐渐形成良好的阅读习惯和阅读方法，进而提高阅读成效，并为之后的阅读学习奠定基础。在群文阅读过程中，学生还能通过对比阅读了解不同类型的文章和不同风格的写作方式，从而更好地掌握阅读技巧和方法，提升阅读效果。

二、小学生群文阅读教学开展策略

（一）精准把握群文阅读教学目标

精准把握群文阅读教学目标是开展好群文阅读教学的基础，小学生群文阅读教学目标应该是贯穿性的、系统性的、因材施教的。针对不同学生的实际情况，教师要制订出不同的教学目标。比如，对阅读能力相对较弱的学生，群文阅读教学目标应该为重点关注学生的基础阅读能力，如提高他们的词汇量、理解句子和段落的能力，以及掌握基本的阅读技巧和策略。也可以设定选择适合学生水平的群文阅读材料，引导他们逐步理解和掌握文本中的信息，培养他们的阅读兴趣和自信心的目标，并通过开展一些针对性的训练活动，如词汇学习、语境推测和主旨归纳等，提高这部分学生的群文阅读能力。

而对阅读能力相对较强的学生，群文阅读教学目标则应为加强对学生群文阅读思维的培养，提高学生阅读的深度和广度。如细化目标可以为引导学生进行更深入的阅读分析和解读，培养他们的批判性思维和创造性思维。此外，还可以制订目标为引导学生拓宽阅读广度，接触不同类型和风格的文本，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，以拓宽学生的知识面和视野，并组织和引导这部分学生进行讨论和交流，激发他们的思考和表达能力，培养他们的批判性阅读和合作学习等能力。

（二）科学设置群文阅读议题

在小学生群文阅读教学中，科学设置群文阅读议题十分重要，可以帮助学生深入理解阅读材料，促进思维的发展，提高阅读水平。要想科学地设置群文阅读议题，首先要充分了解阅读材料的内容和作者的写作意图。 （三）科学组合群文阅读文本

在小学生群文阅读教学中，科学组合群文阅读文本是非常重要的一个环节。这一做法的目的是让学生在阅读多篇相关文本的过程中，更好地理解和掌握主题、情感等方面的内容。同时，科学组合群文阅读文本，引导学生对多篇文本进行比较分析，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。在组合群文阅读文本时，需要注意以下几点。

1. 确定主题或话题

在选择文本时，应以主题或话题为核心，将多篇相关文本组合在一起。例如，选择与环保的主题，可将《鸟的天堂》《只有一个地球》等组合起来；选择科技主题，可将《纳米技术就在我们身边》《飞向蓝天的恐龙》等组合起来；选择亲情主题，可将《慈母情深》《父爱之舟》等相关的多篇文本组合起来。

2. 区分文本的不同类型

在组合文本时，要注意区分文本的不同类型，如诗歌、小说、散文等。这样可以更好地引导学生阅读不同类型的文本，并培养他们的文学素养。比如，以“散文”为主题，群文阅读课文可组合为《珍珠鸟》《鸟的天堂》《丁香结》等；以“小说”为主题的，可以为《慢性子裁缝和急性子顾客》《小英雄雨来》《景阳冈》《祖父的园子》等。

3. 确定阅读顺序

确定阅读顺序是在组合文本或多篇文本时，更好地呈现信息和展示内容之间的逻辑关系而进行的一项重要步骤。合理的阅读顺序可以帮助学生更好地理解和吸收不同文本信息，同时增强整体群文阅读体验。在确定阅读顺序时，可以考虑以下几个方面。

其一，时间先后。即按照事件或信息发生的时间顺序进行阅读，这种顺序适用于描述历史事件、过程演变或事物发展的群文文本。通过按照时间先后的顺序进行群文阅读，学生能够更清晰地了解事件或信息的前后关系，把握整体故事线索和发展脉络。

其二，篇幅长短。即按照文本的篇幅进行阅读。这种篇幅由短到长的顺序有助于学生循序渐进地阅读文章，且能层层深入分析主题，学生能够更全面、准确以及深刻地群文主题。

其三，作者的创作思路。即按照作者的创作思路和意图进行群文阅读，这适用于阅读同一个作者不同时间的文章。在这种群文阅读形式下，学生可以理解作者不同时期的创作思路和意图，按照作者的思维路径进行阅读，更好地领悟作者的观点和表达方式。

三小学群文阅读教学是小学语文教育中的重要组成部分，是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。然而，部分学生由于自身阅读习惯、教学方法等方面的原因，在群文阅读方面存在一些问题。为了提高小学生整体的群文阅读水平，有必要对小学群文阅读教学进行深入研究和探讨。

、结语

通过本文的探讨，可以看出小学群文阅读教学对学生的阅读发展具有重要的促进作用。教师需要明确小学群文阅读的核心概念和重要性，开展小学群文阅读教学时，需要精准把握教学目标，科学设置教学议题，科学组合群文阅读文本，构建开放式群文阅读教学课堂，提升自身的群文阅读教学素养等。总之，小学群文阅读教学的重要性不容忽视，通过合理的教学策略和方式让学生能够更好地欣赏、理解和运用各类文本，对培养学生的语文素养和文化素养具有积极的推动作用。希望本文对小学语文教学工作者能够有所帮助，为小学生的群文语文阅读教学发展提供有益的参考和支持。

参考文献

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[2] 李梅英.如何在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养[J].学周刊,2022(31):142-144.

[3] 尤碧芬.深度学习视域下小学语文群文阅读的实践分析[J].基础教育论坛,2022(08):42-43.