“家、园、社区”三位一体推动幼儿园劳动教育

“家、园、社区”三位一体推动幼儿园劳动教育

颜鸿仪

石狮市第五实验幼儿园  362700

摘要：随着教育领域的持续深化，现阶段社区对于劳动教育课程越来越重视。劳动教育具有其他教育所无法替代的育人价值，通过在学龄前儿童阶段积极推行劳动教育，引导他们在自然环境中进行实践、体验和探索，不仅能够提升儿童的劳动意识，塑造其正确的劳动习惯，同时还可以增强他们的身体素质，进而推动他们健康发展。本文探讨了借助家、园、社三方资源以推动幼儿劳动教育发展的途径，供读者参考。

关键词：幼儿教育； 劳动教育途径；“家、园、社区”三位一体

一、家、园、社三方推动幼儿劳动教育发展优势

家、园、社三方携手推动幼儿劳动教育的实施，能够丰富劳动教育的内容，优化劳动教育的成效，提升幼儿的身体素质。家庭、幼儿园、社区应充分认识到劳动教育对学前儿童成长的重要性和价值，运用劳动教育提升儿童的道德修养；挖掘劳动教育在启迪儿童智慧方面的潜力；利用劳动教育增强儿童的身体素质；通过劳动教育培育儿童的审美情趣。与传统劳动教育不同，通过家、园、社三方共同开展劳动教育，引导孩子参与家庭劳动活动、幼儿园劳动互动和社区劳动活动，能帮助他们形成良好的劳动习惯，深入理解劳动的真谛，树立劳动最光荣的观念，完善儿童的人格品质，满足他们的实际成长和发展需求。此外，幼儿劳动教育中涉及的生活性劳动不仅涵盖了孩子们在幼儿园的自我管理劳动和服务劳动，也包括了孩子们在家庭中在家长指导下的劳动行为。因此，灵活运用家庭资源来进行劳动教育，可以在一定程度上提高劳动教育的效果。

二、幼儿劳动教育的现状与不足

（一）家庭方面不重视劳动教育

当前幼儿劳动教育尚存在一定不足，其中家庭不重视劳动教育教学的问题格外明显。一方面，大部分幼儿家长认为孩子年龄尚小，无需做家务，所以会帮助孩子洗漱、穿衣，导致幼儿缺少基础劳动活动的机会，影响了劳动教育的开展。长此以往，还会造成幼儿思维意识出现偏差。另一方面，许多幼儿家长的教育理念相对滞后，仅以过度严厉、苛责的形式指导幼儿，要求幼儿尽善尽美完成某件事。这类教育方式不仅错误，而且较为极端，不适合应用到幼儿劳动教育中。

（二）家园社未形成教育合力

幼儿劳动教育作为实践性、现实性强的活动，需拥有充足的劳动时间和劳动场地实施。当前国家对劳动教育教学提出了更高要求，若幼儿劳动教育仅借助课堂教学很难满足教育发展需求，不利于提升幼儿的劳动水平。同时，各地区的教学水平和教学环境参差不齐，受园区面积、天气因素、外界互动等方面的制约，许多幼儿园的劳动教育活动都无法有序开展，需要社区层面和家庭层面整合相关资源，及时拓展教学场地，和幼儿园形成教育合力。然而，就目前幼儿园劳动教育情况而言，大部分幼儿园都忽略了社区资源和家庭资源的整合，使劳动教育效果不佳，幼儿的发展与成长受到阻碍。

  三、激活家园社资源，助力幼儿劳动教育的路径

（一）注重转变家长理念，重视劳动教育

在幼儿劳动教育教学中，为提高教学成效，幼儿教师需及时转变家长落后的教学理念，提升家长对劳动教育的重视，促进劳动教育活动的有序开展。首先，许多父母认为孩子年龄小，无需参加日常的家务劳动，所以不注重劳动教育的落实，使幼儿劳动教育的发展受到阻碍。对此，为转变该现象，幼儿教师可以借助班会邀请幼儿家长来园互动、观摩，帮助家长了解劳动教育的内涵和价值所在，主动配合幼儿园的劳动教育工作。例如，在家长开放日中，幼儿教师可以邀请家长来园观察幼儿的日常学习生活，了解幼儿能自主完成哪些事务，如叠被子、洗手帕、擦桌椅、穿衣服等，通过切身观察，使家长明白应给予孩子适宜的劳动空间，在家中引导孩子参加家务劳动，增强孩子的劳动意识。同时，幼儿教师还可以围绕“劳动教育”开展家长主题沙龙，给幼儿家长分享一些劳动教育小故事和劳动经验，并鼓励班级劳动表现优异的幼儿与他人分享自身的劳动心得和劳动收获，丰富幼儿的劳动经验，提高幼儿的劳动技巧。其次，幼儿教师需主动与家长沟通交流，对其进行有效引导，使家长不再过度溺爱子女，监督幼儿完成简单的家务劳动。如将自己洗脸、刷牙、穿衣、叠被等要求打印成图画张贴在幼儿的房间，要求幼儿每日完成一项，循序渐进地强化幼儿的劳动能力。依托家庭资源开展劳动教育，能弥补传统劳动教育的不足，达到预期的劳动教育目的。

（二）加强家园社的合作，形成教育合力

为顺利开展幼儿劳动教育，幼儿园应及时加强与家庭及社区的合作，拓展劳动教育空间，建设劳动教育平台，形成教育合力。首先，劳动教育作为幼儿园教学的重点内容，是衡量幼儿发展状况的主要标尺。在实际教学期间，若想提升劳动教育的实效性和有效性，需要社区和家庭的支持协作。因此，幼儿园应主动与本地社区对接、交流，共同开展不同的劳动教育活动，给幼儿提供充足的劳动实践机会。例如，幼儿园与社区携手开展“一点学堂课程”活动，组织幼儿及家长学习养护多肉的方法，亲手栽植多肉植物，在实践活动中拉近亲子关系，锻炼幼儿的劳动能力；也可以带领幼儿及家长前往社区体验馆学习厨房用具的正确使用方法，使幼儿能走出课堂和家庭，在社区活动中收获劳动体验，感悟劳动的趣味与魅力。其次，幼儿园应鼓励幼儿家长利用雷锋日、寒暑假和周末假期等时间，引导幼儿走进敬老院、社区街道等场所进行志愿者服务，使幼儿在父母的陪伴下参加社区劳动，学会为他人服务，无私地奉献自我，增强幼儿的社区责任感及劳动体验感。最后，幼儿园还可以通过微信公众号推送的手段，提醒家长关心、关爱孩子的劳动教育工作，指导孩子在家庭中承担力所能及的劳动，最大化发挥劳动教育的育人优势。

（三）不断充实教育内容，提高教学质量

在幼儿劳动教育中，应借助家庭、幼儿园、社会三方的力量充实教育内容，构建完善的劳动教育体系，从而为劳动教育活动的开展夯实基础。幼儿园可以以一日生活环节、主题劳动课程及社区公益活动等为板块打造课程体系，基于家园社等场所组织劳动活动，促进劳动教育质量的提升。首先，一日生活环节需结合幼儿一日生活，将为他人服务和自我服务劳动作为基础活动内容，利用常规劳动规范幼儿的劳动行为，引领幼儿养成正确的劳动习惯，以此锻炼幼儿的劳动能力，增强其为他人服务和自我服务的劳动意识。其次，主题劳动课程是围绕某个主题生成的劳动教育活动。因此，幼儿园可以与家庭联手打造主题劳动。如组织中班幼儿和家长共同调查“生活中的劳动者”或以“爸爸妈妈在工作”为主题，引导幼儿观察父母的劳动生活，在活动中理解劳动人员，真正明白劳动的价值和内涵，形成尊重劳动者的意识，从而为培养幼儿正确的劳动习惯夯实基础。最后，社区公益活动是幼儿园结合本地社区资源开展的劳动教育工作，如带领幼儿清洁社区中的体育设施器材，帮助社区人员发放宣传绿色环保的传单等。这类劳动活动有着较强的针对性，能提高幼儿的责任意识，激发幼儿的劳动热情，实现幼儿的全方面发展。

四、结语

综上所述，依托家园社三方的资源助力幼儿劳动教育的开展，既能突破传统教育教学的局限性，提高教育效果，丰富教育资源，也能培养幼儿正确、规范的劳动习惯，引领幼儿树立劳动精神，进一步完善幼儿的劳动素养。因此，幼儿园需及时转变家长落后的教育理念，加强对劳动教育的重视，通过与家庭和社区的有效合作，形成劳动教育合力，不断充实劳动教育内容，积极改革教学形式，使幼儿在愉悦、轻松的环境中锻炼自身的劳动技能，提升自身的劳动意识，促进幼儿未来的健康发展与成长。

参考文献

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