小学生活语文古诗词教学策略

小学生活语文古诗词教学策略

王丽

库车市启智学校 842000

【摘要】在新课改的教育背景之下，小学应着重开展小学生活语文古诗词教学，积极培智生活语文。培智生活语文是一门关注智力障碍儿童全面发展的综合性课程，旨在帮助他们更好地适应社会生活，而小学是积累文化知识最重要的阶段，更应该借此来提高学生的古诗词的理解能力。随着新课改实施,对于古诗教学也提出了更高的要求。在小学阶段教师应注重关系学生的心理健康状况，面对学习困难时应积极开展个性化的教育辅导，使用多元化的教学方式,促进学生形成良好的语文素养和语文审美，提高在学生生活中的社交能力。为进一步开展古诗词教学，本文通过使用多元化的教学手段，创设课堂情景，开展个性化教学，创设实践活动，完善评价与反馈的制度等方式，对小学生活语文古诗词教学策略这一论题进行展开论述。

【关键词】小学 语文古诗词 教学策略

【正文】古诗词是中国文化的重要组成部分，它凝聚了中华上下五千年来先祖们的意志和思想。学习古诗词不仅可以培养学生的文学素养，也可以提升学生的道德品质发展，更好地弘扬爱国精神，在培智生活语文的过程之中应注意学生的学习情况，开发学生的智力，纠正其学习生活中的不良行为，为其提高适应社会的能力。从教学上教师应以身作则，提升自己的专业水准，为学生制订良好的学习计划和学习目标，更好地开展有关生活语文古诗词课程的教学，完善在生活之中因学生智力缺陷而存在的学习问题。因此，如何有效地进行小学生活语文古诗词教学，如何更好的培智生活语文，是当前小学语文教师面临的重要问题。

一、使用多元化的教学手段，创设课堂情景

为进一步开展培智生活语文，提高古诗词教学效率，应使用多元化的教学手段，开创课堂情景。在课堂的学习生活中，小学生普遍存在学习专注程度不高，课堂参与性低，好奇心较强的几个显著特点。教师可以利用培智生活语文的教学方法，根据学生的认知发展水平进行分层次教学。通过多元化的教学手段 帮助学生更好地理解和掌握知识，抓住学生的情绪特点开展情景教学，利用多媒体等电子设备去展现古诗词语言中的情感，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养。

例如:在学习语文古诗词中《咏鹅》这一课时，在课程开展之前教师可以利用多媒体为学生播放有关于鹅的动画片，吸引学生的注意力，将学生引入到课程之中，随后可以播放关于这首古诗的录音，为学生创造教学情景，教师可以让学生闭上眼睛去感受这首诗词的意境，通过这一教学开展，可以大幅度的提高学生的课堂参与度。待感受意境过后 教师可以让学生画出有关于鹅的画像，进一步去了解本篇课文的内容，利用学生的好奇心，去完善课堂教学。

二、开展个性化教学，创设实践活动

为进一步提高古诗词教学课堂的参与程度应采用个性化的辅导教学，创设实践活动。在教学过程中，教师需要注重学生的个体差异，根据学生的认知发展水平进行分层次教学。同时，教师也需要关注学生的情绪和心理状态，提供必要的支持和帮助。做到以学生为主体，通过学生日常生活的学习状态，开展个性化辅导教学，进一步培养培智生活语文，提高课堂教学效率，教师可以观察每位学生掌握知识的水平，帮助智力障碍儿童建立良好的语言基础，提高他们的语言理解和表达能力。根据每位学生的课程掌握情况，预留不同层次的课后作业，进一步培养学生的学习技能，通过技能的培养来提高日常学习生活中的自理能力，在每节课上课前教师也可以进行实践活动的开展，通过实践活动的开展让学生更好的去掌握古诗词的真正含义，也达到培智生活语文的效果。

例如:在学习语文古诗词中《春晓》这一课时，教师可以让学生在课前圈出自己不会的生词或生字，待教师观察学生的预习成过后，可以对“啼”等生字进行讲解含义，疏通学生不会的知识点，提高教学效率。在课堂中教师应着重讲解课文含义，待学生理解掌握过后带领学生做一个“含义猜句”小游戏，将学生分为两个小组，教师进行提问，学生进行抢答，例如:教师提出“昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？”这一问题，让学来回答，答出答案最多者获胜。在培智生活语文的教学过程中，教师可以通过这一教学活动，提高学生的文学素养和学习效率。

三、提高教师水准，完善评价与反馈的制度

为进一步开展培智生活语文这一教育工作，教师应注重教学方式的改善，提高自身教学水准，完善评价与反馈的制度。在小学阶段会出现学生智力障碍这一情况，因此在学生的学习生活之中应该做到扬长避短，为开展生活培智语文，教师应利用学生的自身特点来开展语文古诗词教学，而学生往往会对生活中的某些事物感到好奇，教师可以通过学生这一性格特点，运用各种教学方式来提高自身的专业水准，帮助学生掌握各种语文学习技巧。在开展课程的过程之中，教师应完善自身的评价制度和反馈制度，带给学生一个更完美的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

例如:在学习语文古诗词中《九月九日忆山东兄弟》这一课时，教师可以先制定合理的教学计划，提高自身的教学效率。例如教师可以先讲解课文中每句话蕴涵的意思，再讲述有关于《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗词中的故事，通过这样的教学模式去提高学生的理解能力，待学生理解过后，可以做一个“诗句接龙”的小游戏，通过开火车的形式进行学生对于上下文内容背诵情况的考察，考察期间教师可以进行评价，将学生分为优、良、及三个等级，对每个等级低学生做出评价，做出反馈，待反馈过后为学生制定出相应的学习策略，以达到提高教学效率的成果。

【结束语】综上所述，培智生活语文是一门非常重要的课程，对于智力障碍学生的成长和发展具有重要意义。在古诗词的学习过程中教师可以通过科学合理的教学方法和手段，帮助学生更好地掌握语言知识，提高他们的语言能力和社会适应能力。语文古诗词作为中华民族的瑰宝更应从培智生活语文这一层次入手，尽可能的帮助学生掌握古诗词的知识和技能，提高学生的沟通表达能力，减少学生的负担，为培养学生良好的文化素养打下基础。

【参考文献】

[1]杨泓.小学语文古诗词教学策略[J].亚太教育,2023(12):162-165.

[2]郑冉卓. 小学高段古诗词教学的审美教育研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院,2023.DOI:10.43807/d.cn.gbtsf.2023.000027.