基于财务管理的课堂教学改革

基于财务管理的课堂教学改革

张涵

内蒙古建筑职业技术学院 内蒙古呼和浩特010010

摘要：财务管理课程是与会计职业核算能力相对应的高等职业教育规划课程，是一门专业性和实用性都很强的会计电算化专业核心职业能力课程，讲授在单一法人治理结构下由企业的基层管理人才所实施的日常性的财务管理活动的处理，因而是一门至关重要的课程。在新一轮课程改革的浪潮中该门课程也在寻求突破。

关键词：财务管理；课堂教学；改革

引言

在长期的教学实践中，学生一方面很重视该门课程的学习，另一方面又认为这门课程太过于枯燥，而且在日后的工作中发现所用甚少，同时用人单位也报怨学生缺乏应有的财务管理技能。这些都说明我们的财务管理课程教学效果还不尽如人意，迫切需要探索新的教学模式，培养出具备一定职业能力，用人单位满意的财务管理人才。

1.财务管理课程教学现状分析

1.1课程体系设置不准确

目前财务管理教学体系是按照国家设计的教学任务来设置，课程体系也是按照学科体系设计，基本分为预算管理、筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金管理、收益与分配管理、财务控制、财务分析几部分。这种设置对于学生掌握基本的财务管理概念以及基本的方法、做题考试有一定的帮助，但对提高学生的职业能力，能在工作中具体运用这些知识，实现从理论到实践的顺利衔接无疑是有一定困难的。

1.2课程内容与实践需要脱节严重

财务管理课程内容基本采用西方理论，比较适用上市公司。而分析目前我国高职院校学生就业，大多数企业还是非上市公司，因而存在着所学知识在实践中应用不广的问题。另外，在实践中具体决策时除了考虑运用教材中所列方法计算相关价值指标外，还需要考虑非价值指标，例如环境污染、员工素质、产品安全、社会保障等，而这些非价值指标在教材中几乎没有提及。这也使得财务管理课程内容在实践中无法广泛使用。

1.3课堂教学效果不理想

在以教材为板本，以考试为目标，以教师的填鸭式教学为主的传统教学模式下，财务管理课程的课堂教学效果不尽如人意。传统的教学模式好处在于教师可以有效控制课堂，可以在有限的时间范围内完成教学任务，缺点是课堂气氛沉闷，教师讲的口干舌燥，但学生听得昏昏欲睡。面对朝气蓬勃的一代，传统教学模式越来越显现出它的弊端。

1.4实训方式单一

现阶段财务管理课程的实训以项目实训为主，也主要是在每一项目教学任务完成后，做相关的实训题目，并没有一个系统、完善、成熟的实训教学环境，这样的实训条件和实训方式对于培养学生的专业实践能力是非常微弱的。在校外实习环节，由于缺乏必要的经费支持，以及财务资料需要保密等特点，学生在实习基地的实习也不尽如人意，财务管理的相关内容，例如财务预算、企业筹资、项目投资等内容学生几乎涉及不到。

1.5教学方法和教学手段呆板

财务管理课程的教学方法主要采用教师讲、学生听的讲授法，辅以案例教学法，而分析讨论法、情境法、演示法等应用较少。教学手段也主要采用传统的粉笔加黑板，辅以多媒体教学。教学方法和教学手段呆板，难免让学生感觉枯燥无味。

2.基于职业能力培养的财务管理课程教学改革探讨

2.1创新财务管理人才培养目标

人才培养目标最终取决于职业需求，根据财务管理人员职业岗位的实际工作需求，确定本课程的三大人才培养目标。

（1）知识目标：要求学生了解财务管理的目标、环节、环境，理解时间价值和风险价值两个价值观念，掌握筹资、投资、资金运营和收益分配的决策与管理方法，熟悉财务预算方法和财务分析方法。（2）能力目标：能够运用所学的财务管理知识协助编制公司的财务预算；对企业的筹资、投资活动进行预测、决策分析；对企业日常理财的不足之处提出管理建议；协助公司决策层制定公司年末的收益分配方案；能够运用财务分析的方法分析财务报表，以此了解公司的财务状况、经营成果和现金流量情况。（3）素质目标：通过本课程学习，让学生体会到财务管理工作、在企业中的重要地位和作用，培养学生热爱财务管理工作，树立诚实守信、爱岗敬业、细心严谨的优良品质、培养学生的创新意识和创新精神。

2.2构建基于职业能力培养的财务管理课程改革能力框架

财务管理课程培养的职业核心能力包括：筹资与投资管理能力、营运资金与收益分配管理能力、财务预算与控制分析能力。这些能力相互作用，紧密交织成一个能力框架。只有创建这样一个“分层模块式”能力框架才能促使专业教育与实际工作需要更相符，才能改变在财务管理传统教学模式中重理论轻实践，重知识轻能力的封闭式人才培养模式。

2.3以企业的岗位需求为主导来重新整合教学内容

通过近年来对我院毕业生的跟踪回访以及对财务管理专业的岗位论证，同时在与企业、行业专家的相互座谈讨论中，摸索出本课程的教学应注重培养以下岗位人才，资金管理员、融资员、筹资员以及财务分析员。因而，教学内容的选取应以企业的岗位需求为主导来重新设置。例如，财务分析员的岗位需要掌握一般企业财务分析的分析方法，比较分析法、比率分析法、因素分析法，在此基础上需要学生进一步掌握上市公司财务分析的指标计算，基本每股收益、市盈率、每股净资产等，最后要求学生掌握企业综合绩效分析与评价的杜邦分析法、沃尔分析法，以及企业财务绩效定量评价指标。

2.4针对课程特点，创建四位一体的实训模式

感知实训，这一阶段主要是让学生了解企业财务管理环境，财务管理工作的地位，财务管理人员应具备的基本素质，国家对财务人员的管理方式等。可由任课教师带学生到企业参观实训，利用寒暑假让学生进行与专业有关的社会实践或者社会调查，开展主题班会进行讨论交流等方式开展相关实训活动。案例实训，这一阶段由老师精选典型案例资料，组织学生进行讨论，最后由老师点评总结，主要是锻炼学生利用所学知识分析问题，解决问题的能力。项目实训，这一阶段主要是针对某一个分项进行实训，锻炼学生的专项操作能力。企业实训，主要是让学生深入企业，感受企业的财务核算、财务分析和财务控制的方法，以及企业财务管理实施进程。企业实训结束后，组织企业财务经理、会计人员与学生间的相互交流，交流的目的主要是对学生实训过程中疑惑的问题进行答疑解惑。

2.5采用灵活多样的教学方法

遵循学为主体的教学指导思想，以学生为主体，还课堂给学生，就要改变传统的讲授法为主体的教学现状，而应在教学中更多采用案例分析法，以鲜活真实的案例为载体开展教学；情境教学法，善于在教学中创设情境，让财务管理教学与企业的实际工作相吻合；任务驱动法，在每一个项目包中设置多项任务，让学生在完成一个个任务中学到知识，激发学生的学习积极性以及竞争意识。

2.6采用动态的评价考核机制

改变原有的一考定结果的现状，适当降低期末考试在总评成绩中的比例，而加重平时的检测，让学生定期撰写实践报告、案例分析报告，还可以就某些感兴趣的知识点撰写小论文，将这些都纳入考核的范围，教师还可对在分组讨论、回答问题等课堂环节中表现好的学生给予加分，这样就可以避免平时学习努力，一场考试没考好就全盘皆输现象的发生，也可以告诫那些平时不学，喜欢临时抱佛脚的学生学习重在平时。

结语

财务管理课程教学改革是一项艰巨而复杂的系统工程，必须遵循以提高职业能力为本位，以项目化教学为主导，以任务化教学为主体的教学指导思想，力求在人才培养目标、能力框架、教学内容、实操技能培训、教学方法、评价考核、创新意识等方面寻求突破。

参考文献

[1]黄玉梅，基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友，2010，(4)：68-70.

[2]宗声，基于创新能力培养的财务管理教学改革[J].现代企业教育，2012，(11)：5.