初中信息技术教学中小组合作学习的运用

初中信息技术教学中小组合作学习的运用

马楠

白城市洮北区东胜乡学校

摘要：随着教育事业的发展，目前，为了适应信息技术的迅猛发展，信息技术课程在初中阶段的比重逐渐增加。在新课程目标要求的指导下，教师在信息技术教学中展开合作学习，以学生为学习的主体，教师将学生按照学习能力和学习积极性的不同，合理分为不同的小组，有效提高学生的学习效率。与此同时，根据学生的学习实际，有针对性地开展教学计划，培养学生的思维模式、学习兴趣，使学生在合作中学习，在快乐中学习。初中阶段信息技术教育的主要目的是发现学生的特长，激发学生对信息技术的兴趣，提高信息技术的实际操作能力。

关键词：初中信息技术；小组合作学习；运用

引言

信息技术是一门兼具理论性与实践性的课程，近年来，随着互联网的发展，其实践性越来越强。在信息技术教学中，既要让学生熟练掌握信息技术的理论知识和实践操作，提升学生的信息素养，还要让学生学会运用信息技术解决学习、生活中遇到的问题。小组合作学习作为一种课堂组织形式，通过学生之间的相互交流、沟通、合作，促进学生学习，提高课堂教学效率和质量，培养学生的合作精神与团体意识。因此，加强小组合作学习探究，让合作学习在信息技术教学中发挥更大应用价值和作用意义重大。

1初中信息技术教学中实施小组合作学习的重要性

1.1推动初中信息技术课堂教学与德育融合

很多学生可以在短时间内理解教师讲解的内容，并且动手实践，然而一些学生可能在一节课的时间内都没有摸索到相应的实践方法。因此，在这样的教学环境下，教师可以利用合作学习模式，让学生在互相帮助的过程中学习知识。理解能力优异的学生在合作学习中提升主动帮助同学的良好品德，为理解能力弱的同学指明方向。在合作中两者的综合素质都得到了明显的提升。

1.2合作学习能够提高学生学习信息技术的热情

合作学习强调学生之间相互学习，学生是学习的主体，教师发挥引导和指导作用，给学生创设比较自由、轻松的学习氛围，在一定程度上摆脱了信息技术理论知识的枯燥性，使学生能够通在小组共同合作的学习中收获更多知识，感受到学习成就感，对于激发学生的学习热情有很大帮助。

2初中信息技术教学现状分析

2.1过于忽视实践活动

初中信息技术教学实践中，教学最终目的并非单一地引导学生获取满意的分数，而是要关注学生对知识的掌握和运用，能够在以后工作、生活中进行运用。但一些教师正是受到传统教学思想的影响，将更多的教学精力投入理论教学中，没有为学生提供全新的实践机会，导致一些学生根本无法真正理解知识，直接影响了初中信息技术教学效果。因此，一味地忽视实践教学，是教育信息化发展需要解决一个问题，初中信息技术教学在教育信息化政策的支持下，为后续信息技术教学顺利开展奠定基础，增强学生对信息技术知识的运用，真正完成对知识的内化。

2.2教学方式比较单一

对教学方式来说，是教师为学生传授知识所运用的一种载体，教学方式是否科学、合理会直接影响学生掌握信息技术知识的效果，甚至也会影响学生对信息技术的学习兴趣。但结合现阶段的教学情况来看，一些初中信息技术教师在教学过程中，忽视学生在课堂中的主体性以及参与教学活动的积极性，仍然采用单一的教学方式传授知识，甚至通过教学示范的方式为学生展示知识，导致学生只是一味地对知识进行模仿，缺少对知识的真正理解和内化。

2.3课堂教学秩序混乱

信息技术教学强调学生的操作能力，其实用性更强，因此在课堂上会出现许多教师不可控的因素。并且，在很多情况下，课堂教学中教师离学生实际操作位置距离较远，导致很多情况下教师无法对学生进行有针对性的指导教学。常常会因为一个学生的问题讲解而忽略了其他学生的学习情况，教师无法兼顾多名学生的提问，严重阻碍了信息技术课堂教学效率的提高。

3初中信息技术教学中小组合作学习实施的途径

3.1搭建交流平台，引导学生积极参与讨论。

合作学习是师生、生生间共同学习的有效教学手段，能够激发学生的创造思维，开展创造性活动，提高学生学习信息技术的效果。尽管合作学习有很大优势，但在实际应用中容易出现“走过场”的现象，形式化严重，实践效果并不佳。所以，在合作学习过程中，教师要确保分组兼顾到每个学生，让学生都能够积极参与并学习到更多知识，避免出现一个或者两个人的学习、实践，造成其余学生只是学习的“观众”，导致合作学习过于形式化。所以，在初中信息技术合作学习中，教师应给学生搭建有效的交流平台，确保小组内成员职责分明，发挥小组成员各自的优势，让大家积极参与，完成组内任务。

3.2团队合作，实践操作

让学生亲自参加目的明确的操作活动是教学过程中不可或缺的重要组成部分。这种实践性操作不应是机械地完成教师指定的教学任务，应该在学生已经具有一定信息技术能力的情况下，设计更多的开放性任务，让学生采用团队合作的方式，从简单到复杂，从单机到网络，从单一媒体到多媒体并逐步向人机交互、人工智能方向发展。只有在培养学生创新思维的前提下加强学生的实践操作，才能在培养学生学习能力的同时关注学生的长远及个性化发展，才能将信息技术有机地整合到其他学科教学中，信息技术教学才能得到长足的发展，学生的信息技术能力和素养才能得到提高。

3.3展现合作学习结果，合理应用评价体系

首先，学习成果的展示和评价是提升学生学习获得感的主要途径，将每组学生合作学习的成果充分展示出来，让学生讲解在任务完成过程中遇到的困难和解决方法，将学生合作学习的效率最大化。通过对优秀小组的讨论方法、讨论过程及优秀成果的点评，可以激发学生对学习探究的主动性，激发学生的学习兴趣。其次，实现小组间的互评和组内互评，通过各小组间的思维碰撞，拓宽了学生的思维，并且实现正确的自我评价，提高学生对信息技术的操作能力，并培养学生学习交流的习惯。

结语

综上所述，有效的小组合作学习，不仅能够激发学生的学习积极性，也能促进学生之间的交流，培养学生的人际交往能力，激发学生的团队意识。在信息技术教学中应用合作学习模式，应注重学生之间存在的差异，让每个学生通过小组合作学习获得更多成功体验，提升学生的综合能力。

参考文献

［1］赵祥明.初中信息技术课堂有效合作学习的探究[J].华夏教师，2022（16）：91-93.

［2］韦雪萍.基于案例的小组合作学习构建初中信息技术高效课堂[J].电脑知识与技术，2020（11）：178-179.