课程思政背景下高校组织员与专业教师协调育人机制分析

课程思政背景下高校组织员与专业教师协调育人机制分析

刘巍

岭南师范学院 广东省 湛江市524048

摘要：在“课程思政”建设大背景下，高校组织员与专业教师的合作是当前实践主题，他们都将课堂作为自身主体，在学校协调育人机制与有关教学目的的基础上，对课程思政教育内容进行优化，同时也对相关专业理论知识进行培训，从而实现了德育与智育的同步发展。

关键词：课程思政；党建；专业教师；协调育人；机制分析

随着时代进步，各种意识形态也在不断地更新，再加上“教育强国”的战略，各个高校都在进行着相应教育方法与制度变革与创新，使思想政治教育得到了更多重视，为了更好地将思想政治教育融入到日常教学活动中，部分高校采取组织员与专业教师协调育人的制度机制，将其它课程与教学方法中所包含思想政治教育内容进行深度挖掘，达到全面的人才培养。但是，从当前调研情况来看，组织员与专业教师合作教育系统发展中，还存在着许多问题，还有待深入地探讨与研究[1]。下面，本文从背景、意义与发展措施等方面，对组织员与专业教师协同育人的教学发展建设进行了介绍。

一、高校“协同育人”理念的背景与意义

高校是专门为学生提供教育地方，当前提出了“协调育人”的概念。协调育人是指组织员、专业教师与学生父母一起参与并共同完成教学的每一个步骤，注重个性化、综合化的培养目的与方法，协同育人已经成为当代高校教育的一种潮流。这既是一种高校教育思想，也是高校教育目的的一种体现。

二、课程思政中的组织员与专业教师的协调育人机制

(一)以班级活动为平台，实现导师与专业教师的教学资源共享

课堂是学校教育主体，它针对学生对知识的需求，设置了不同专业，因此，要想在平时的教学中强化课程思政，就必须与专业教师进行协作。第一，提高组织员与专业教师合作教学质量，加强课程思政教学内容，多采用生活中真实例子，培养学生思想素质，让他们感受到思想素质在现实生活中应用，同时也要深入挖掘专业课程中的思政，在课堂教学中，加强对思想政治教育内容渗透，提高专业课程教学水平，从而提高课程教学吸引力，促进课程思政教学发展。第二，组织员与专业老师之间要定期联系，实现对学生与教学资源共享。组织员要对学生的整体素质有一个全的认识，如出勤、上课效率、课堂表现等，对出勤不佳、上课效率低下的同学，要与他们进行沟通，帮助他们提高学习积极性，同时也有助于专业教师针对课堂气氛需要，开展有针对性的教学活动，激发学生的参与热情，达到因材施教的目的。第三，指导老师与专职老师之间要有经常性交流，为学生提供一个良好学习环境。在班级主题班会、集体讲座、交流会等方面，组织员与专业老师要认真地讨论，尤其是对重要事件与重点学生的发展状况，要进行面对面的沟通，将双方的观点统一起来，并针对学生的发展现状，对教学计划与教学方法进行适当的调整，把思政教育的内容与专业课有机地结合起来，实现潜移默化的教学目标[2]。

(二)组织更多课程实习，提高导师与专业老师之间合作水平

随着新课程标准发展，高校知识逐步呈现出高难度、创新性与挑战性的框架内容，尤其是在高校生创业、择业以及课外实践活动中，其目标是培养学生的创新思维与综合发展能力，实现知识、能力与素质的全面提高。首先，作为组织者，组织员与专业老师要提高自身的个人魅力与思想道德修养，给学生树立良好的榜样，在课外实践与创业就业的时候，要成为学生信赖的人，只有赢得了学生的喜欢，才能在思想上给他们指路，让他们更加乐于接受专业知识，提高自身道德素质与相关必要技能。其次，虽然组织员与专职教师在教学目的上是一致的，但是他们的教学功能是不同的，他们应该找到自身的位置，共同努力，共同发展。在校外实践活动与自主选择职业的过程中，组织员往往是“组织员”与“宣传员”，专业老师则是“引导员”，他们可以把学生工作做得较好，把更多工作资源带给他们，让他们知道现在就业趋势，从而形成一个有较强的动手能力的学生队伍。而在课程实践与创新就业的过程中，专业教师要将自身丰富的专业知识向学生详细地讲解工作需求，提高学生的工作能力，引导学生调整工作态度，让学生从思想上更充分地意识到，在校外实践与创业就业中，思想道德素质的重要作用，从而提高他们的综合素质。

(三) 加强组织员与专业教师协调育人的观念

协调育人理念的确立，是协调育人机制建设的前提和基本要求。作为一名专业教师，要坚定地贯彻好课程思政的要求，并积极地与其他学科的老师进行沟通合作，将自己思想政治教育工作经验与其他学科的老师们进行交流和合作，为课程改革提供借鉴。身为一名专业教师，要主动提高自身的思想道德修养和能力，利用合作育人的平台，与专业教师进行紧密的交流，积极发掘所教授课程中思政元素，让专业课在立德树人中发挥更大的作用[3]。

由于专业教师和专业老师各自有着不同的育人要求和教育要求，因此，大学必须要按照课程思政要求，建立一个多主体参与的协同育人工作系统，而作为思想政治教育的领导者和把关者，学校党委要担负起建立组织员与专业教师协同育人工作体系的主要职责，不仅要对不同专业的教师进行多方面的育人协调，还要负责制定行政部门、教务部门、学工部门在协调育人工作中职责。

三、结束语

在课程思政发展的进程中，还需要组织员与专业老师对其进行合理指导，促进课程思政环境下的高校组织员与专业教师协调育人机制，组织员与专业教师要把各自的工作角色摆正，并适时地与他们进行交流，让他们能够及时地分享学生的信息与教学资源，让“立德树人”的教育理念更加牢固，让他们对有关的思想政治教育有更加深刻认识，从而提高他们整体素质。

参考文献：

[1]赵茜.课程思政背景下高校组织员与专业教师协调育人机制研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2022,42(11):40-42.

[2]柯珂.“协同育人”理念下高校辅导员与专业教师协调育人机制的探索与实践[J].北京印刷学院学报,2021,29(S2):141-143.

[3]李文英.协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践——基于高校辅导员与专业教师队伍的视角[J].中国集体经济,2018,(27):165-166.