初中美术教学中培养学生审美能力的策略探析

初中美术教学中培养学生审美能力的策略探析

马琴

宁夏回族自治区中卫市第九中学

755000

摘要：初中美术教学中，培养学生审美能力的策略包括创设引人入胜的教学情境、引导学生参与主动的美术作品欣赏以及注重美术评论与学生创作的结合。通过生动有趣的情境创设、深度的作品欣赏以及实践与理论的结合，学生能够在审美体验中形成独立而深刻的审美认知。

关键词：初中；美术教学；审美能力

引言

初中美术教学的目标之一是培养学生的审美能力，这不仅是对艺术的理解，更是对生活的感悟以及对世界的认知。在这个过程中，教师的引导至关重要。通过合适的策略方法，可以有效激发学生的审美兴趣，提升其审美水平。本文将探讨几种在初中美术教学中培养学生审美能力的策略，并分析其实施效果。

1.初中美术教学中培养学生审美能力的意义

审美能力的培养不仅是学生个体发展的必要组成部分，也是素质教育的重要内容之一。通过审美教育，学生可以逐步提高对艺术作品的理解、欣赏以及创造能力，从而全面促进其身心健康发展。

美术作品是一种艺术语言，它们不仅反映了艺术家的个人审美追求，也承载着社会文化内涵以及历史沉淀。通过学习和欣赏美术作品，学生可以感受到美的力量，培养出对美的向往追求，形成积极的审美态度。而这种积极的审美态度对于学生在日常生活中更加欣赏美好，培养出积极向上的人生态度有着巨大帮助。其次审美能力的培养有助于提升学生的创造力。美术作品往往是艺术家对现实生活的再现，它们通过形式、色彩、线条等艺术元素表达了作者独特的思想意境。学生通过欣赏分析这些作品，不仅可以拓宽自己的审美视野，还可以借鉴艺术家的创作方法和艺术语言，激发自己的创造灵感，培养出独特的艺术审美观念。

2.初中美术教学中培养学生审美能力的实施策略

2.1创设引人入胜的教学情境

通过生动有趣的情境创设，教师能够激发学生对美术的浓厚兴趣，从而使他们更积极地参与课堂学习，培养其审美能力。在这一过程中，《营造艺术的情趣和意境》这节课提供了一个具体的范例，可作为参考。

    教师可以借助多媒体展示引人入胜的美术作品。例如，在这节课中，教师可以选择康丁斯基的《构成第四号》作为展示对象。通过投影或电子板书等方式，将这幅作品呈现在学生面前。康丁斯基的作品以抽象的几何形状和鲜艳的色彩著称，极具视觉冲击力，能够吸引学生的眼球，引发他们的好奇心和想象力。同时教师还可以展示蒙德里安的《黄与蓝的构成》，克利的《死与火》等作品，以丰富学生的审美体验，让他们感受到不同艺术风格的魅力。在此基础上，教师可以通过实践活动加深学生对美术作品的理解和体验。在这节课中，教师可以设计一些与作品相关的手工制作活动，如让学生尝试用几何形状拼贴出自己的抽象作品，或者让他们尝试用鲜艳的色彩完成一幅抽象油画等[[1]]。

2.2引导学生参与主动的美术作品欣赏

引导学生参与主动的美术作品欣赏是初中美术教学中的关键策略。通过对优秀美术作品的深度欣赏，教师可以培养学生自主分析的能力，从而提升他们的艺术修养。在课堂上，教师可以设计一系列互动式的欣赏活动，引导学生通过观察、发现和对比，形成自己独特的美术作品感悟。

以《借物寓意》这节课为例，教师可以选择王冕的《墨梅图》作为欣赏对象。通过展示这幅作品，教师可以引导学生从不同角度观察画面中的墨梅，领略其中的情感表达。学生可以自由发挥想象力，探讨墨梅所代表的寓意，如坚韧不拔、不畏严寒等。同时教师还可以展示郑板桥的《墨竹》，郑思肖的《墨兰》等作品，让学生进行对比欣赏，感受不同艺术家的风格和表现手法。而接下来，教师可以通过提问和讨论引导学生深入思考作品背后的艺术意义。在欣赏每幅作品时，教师可以提出一些引导性问题，如“你觉得画中的梅花象征着什么？”，“你能从画中找到哪些细节表达了画家的情感？”。在这个过程中，学生不仅仅是被动地接受美术作品，而是通过自己的观察和思考，积极参与到欣赏过程中。他们可以提出自己的见解，与同学进行交流讨论，丰富彼此的审美体验，从而更好地欣赏美术作品[[2]]。

2.3注重美术评论与学生创作的结合

引导学生进行深入的美术评论，并将其与实际的美术创作结合起来，可以全面培养学生的审美品位，使他们在艺术领域更为独立自主。在《能工巧匠》这节课中，教师可以选择一些民俗工艺，如剪纸、编结、彩塑等，通过引导学生进行深入的美术评论，再结合实际的创作过程，达到全面提升学生审美能力的目的。

在进行美术评论时，教师可以选择一些剪纸作品作为学习对象，如各种窗花作品。通过对南北方不同剪纸作品的形式、结构、色彩等方面展开评论，引导学生深入挖掘作品的表达方式。学生可以讨论剪纸艺术的历史渊源、文化背景，进而分析作品所传达的情感思想。这样的评论过程不仅能够加深学生对剪纸艺术的理解，还可以拓宽他们的审美视野，使其具备更为敏锐的艺术感知力。随后教师可以引导学生将所学的理论知识运用到实际的创作中。以编结为例，通过学习编结的基本技巧和风格特点，学生可以尝试设计并制作自己的第一个中国结作品。在创作过程中，教师可以提供个性化的指导，帮助学生将所学的美术评论知识转化为实际的创作技能。这种结合评论与创作的方式不仅巩固了学生的理论知识，还培养了他们的实际动手能力，使得美术教学更为实用

[[3]]。

结语

通过以上策略，初中美术教学引导学生在审美体验中不断成长。创设丰富多彩的教学情境，激发学生的兴趣；引导深度的作品欣赏，培养学生的独立思考能力；结合评论与创作，提升学生的审美品位。这些策略将有助于学生在美术学习中发现美的价值，提升审美水平，从而在艺术世界中获得更深层次的体验。

参考文献

[1]裴东亮.初中美术教学中培养学生审美能力的策略探析[J].中学课程辅导,2023,(36):66-68.

[2]顾耀宙.探析在初中美术教学中如何培养学生的审美能力[J].教育界,2023,(33):38-40.

[3]汪亚妮.初中美术教学中培养学生审美能力的策略[J].试题与研究,2023,(31):192-194.