解锁“实用性阅读与交流”学习任务群的设计及实施密码——以统编版四年级上册第七单元为例

解锁“实用性阅读与交流”学习任务群的设计及实施密码——以统编版四年级上册第七单元为例

孙冠楠

 广东省中山市东升求实学校528400

【摘要】为了深入探讨《义务教育语文课程标准(2022年版)》中学习任务群的概念理解与实践应用，本文对学习任务群之一“实用性阅读与交流”学习任务群的设计及实施方法进行阐述。首先把以前的实用文教学与“实用性阅读与交流”学习任务群之间进行了对比与分析。如传统实用文忽略阅读策略和方法的引导等问题。接着，分享了任务群实施的案例，从主题到内容，从课标到学情，从情境到任务层层推进、落实。此外，文章还阐述了对“实用性阅读与交流”任务群执行方法的认知。通过分析和学习，能更好地设计并实施“实用性阅读与交流”学习任务群，提高学生的阅读、表达与交流的水平，增强学生对社会的适应力和服务的能力。

【关键字】学习任务群；实用性阅读与交流；情境

一、传统实用文教学与《新课标》下“实用性阅读与交流”对比分析

传统的实用文教学和“实用性阅读与交流”学习任务群的教育有着根本性的差异：在旧式的实用文教育里，主要侧重对静态的文章类型知识的传授，忽略了阅读技巧及方式的重要性，更偏向于对静态文字的解析,而对于沟通的目标、受众、环境则关注不足。“实用性阅读与交流”任务群的教学，要以读懂任务群的“语用意蕴”为起点,以“做事”为路径,以“实用”为旨归。

在《新课标》中的“实用性阅读与交流”学习任务群将语文实践置于真实性的生活情境中去设计，从“积极语用”的视角，合理安排阅读、调查、讨论、习作、口语交际等活动，在动态的语文实践活动中，阅读各种各样的实用性文字，理解实用性阅读的策略，学会实用性的表达。这个任务群是聚焦“阅读、交流”两个活动角度，围绕“获取信息、传递信息、满足生活需要”三个方面来进行整体设计。

二、对于“实用性阅读与交流”的学习任务群的案例展示

1.掌握主旨，把握内容

就以新修订版的第四册小学四年级上学期第七单元作为例子来说明，从课本中我们可以看出它聚焦于家庭与国家的情感联系这个文化主题，并围绕着对关键角色和事件的关心、理解文章的核心要点及掌握书写信件等语言技能这几个方面展开了该学期的教学活动。本单元共有4篇文章，包括两篇精读课文，一个是古诗三首和一篇为了中华民族的繁荣昌盛而努力学习的文章即《为中华之崛起而读书》；另外还有两篇略读课文，分别是《梅兰芳蓄须》和《延安,我寻找着你》，同时还包含了一次有关写作信件的练习任务和一次语文园地的学习。

2.课标为引，透析学情

依据《新课标》所设定的“实用性阅读与交流”的学习任务群第四项内容指出，应让学生了解并学习到革命英雄的故事和劳动模范事迹，同时鼓励他们用各种方式展现或叙述这些故事，以传达出他们的尊敬之感和崇敬之情[2]。然而，对于四年级的学生而言，诗文中的年代是久远的，人物、故事时陌生的。学生对沙场征战、外强侵略等历史背景更是模糊的，文本中蕴含的“家国情怀”学生更是很难准确体会，更难以清楚的表达[1]。

3.创设情境,落实任务

我们重新安排了教学内容的次序，把原本属于第七单元的内容提前到了第三单元的学习时间段内。这样做的目的是为了更好地结合学生的实际经历来理解课文内容，并通过这种方式让他们更深入地感受国家的情感。我们将以“祖国,我想对你说”为主题，引导孩子们在国庆节这个特殊的节日里去探索他们的日常生活和社会环境，同时也会带领他们读一些关于国家的故事和诗篇，以此激发孩子们的爱国热情。让“立德树人”不再是贴标签，而是真真正正的付诸实践，使学习行为在课堂上真实发生。我们的目的就是确保每一个孩子的学习过程都是有意义且富有成效的。

围绕“祖国,我想对你说”开展三个学习任务：一是难忘的国庆节；二是触摸那一颗赤子之心；三是少年当有报国志。围绕三个学习任务又展开了7个学习活动：分享国庆随手拍、读一封特殊的来信、传颂千年的沙场豪情、重温周恩来的读书誓言、赞一赞梅兰芳蓄须的气节、跟着诗歌去延安、给祖国妈妈的一封信。

4.稳扎稳打，推进活动

具体通过课时的设计、学习内容的安排，将任务群中的每一个任务落到实处。可以用半课时分享前期的经验，把学生在国庆期间的随手拍进行分享；用1.5课时学习写信，搭建了桥梁，让学生在真实的学习中实现真正的价值，通过写一封特殊的信，把习作的内容前置；在用5课时学习三篇课文，走进千年历史，感受从古至今，不同身份、不同境遇的爱国志士，同样炽热的家国情怀；用3课时学习诗歌，给祖国妈妈写一封信。以书信开始，结尾再次聚焦书信，以书信和诗歌的方式，表达儿童自己的爱国之情，这里将写信内容进行了改变，展示任务群学习的成果。(如图所示)

 这个设计的核心是基于学习的实际操作过程，旨在推动孩子的深层次学习，以克服“填鸭式”和“模式化”等问题[1]。这不仅是任务驱动，也是写信格式的规范，以习作写信开篇，以习作写信结束。

三、对于“实用性阅读与交流”学习任务群执行方法的认知

1.基于实用性，重视交流技巧：在学习过程中，我们需要关注阅读和沟通的实际应用知识与技能，增强同学之间的互动对话，激励他们主动表达自己独特的观点和看法，擅长倾听别人的建议，营造优秀的交流环境。通过小组讨论、辩论赛、演讲等形式，提高学生的口头表达能力，进而学以致用，提高学生在实际生活中的阅读和交流能力。

2.重视阅读策略：引导学生运用多种阅读策略，如扫读、略读、精读等提高阅读效率和质量。同时，注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。

3.融入情境教学，注重实践操作：创设真实或模拟情境，让学生在情境中进行阅读与交流，提高他们的语境意识和适应能力。再将课堂所学知识运用到实际生活中，开展实践活动，如社会调查、志愿者服务、实地考察等，让学生在实践中提高阅读与交流能力。

4.跨学科融合，激发学生兴趣：关注学生的兴趣点，与之相结合，选用贴近学生生活的教学内容，开展跨学科教学，激发学生学习的兴趣和积极性，拓宽知识视野，提高他们在语文学科方面的综合素养。

5.教师专业发展：加强教师队伍建设，提高教师对实用性阅读与交流教学的理论水平和实践能力，加深教师对实用性阅读与交流的教学理念和方法的了解，从而深入剖析教育教学规律，拓宽教师的视野，提高教学素养，为学生的学习提供有力支持。

6.家校合作：加强家校联系，比如定期召开家长会、阅读俱乐部、社会实践等活动，家校合作得以加强，给学生创造了良好的成长环境，学生的实用性阅读与交流能力将得到必然的提升与发展，也为未来社会贡献力量。

通过以上这些实施策略，可以有效提升学生们在“实用性阅读与交流”方面的能力，有助于培养学生的阅读理解、信息处理、沟通协作、现实问题解决等多方面的能力，为他们的终身学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]刘春.任务群思想下语文大单元教学的设计要义[J].语文教学通讯, 2022(3):15-17.

[2]余向阳，陈宝铝.《把握变化 寻求突破——关于2022年版课标习作教学内容、任务与要求的变化和教学对策》