提高初中道德与法治分层作业实效性的实践和思考

提高初中道德与法治分层作业实效性的实践和思考

兰金华

福建省武平县帽村初级中学   364306

摘要：初中道德与法治教育是培养学生思想品德和法治观念的关键环节，分层作业在其中扮演着重要角色。然而，当前实践中存在着分层作业设计不合理、学生参与度不高、教师资源分配不均等问题，制约了教学效果的提升。为解决这一问题，本研究旨在为学生提供更有针对性、有趣味性的学习体验，促进其在道德与法治方面的全面素养发展。

关键词：初中教育；道德与法治；作业实效性

引言

在我国应试教育教学模式下，《道德与法治》学科作为中考必考科目，在日常教学中受严重的应试传统教学观念影响，为实现卷面高分效果，使《道德与法治》作业内容大部分为必考知识的巩固练习，在机械、重复、死记硬背的情况下进行知识的学习和掌握，使学生在知识学习过程中出现“表里不一”现象，较为严重的违背了对学生的素质培养和健全人格的培养。与学生的社会经验和生活经验严重脱节，无法从整体出发，全面培养学生形成完整的人生观、价值观、世界观，以及塑造优秀的思想道德品质。

一、初中道德与法治分层作业的意义和目的

1.1分层作业对教师教学效果和学生学习兴趣的影响

分层作业对教师教学效果和学生学习兴趣有着显著的影响。对于教师而言，分层作业提供了更多的教学灵活性和个性化的可能性。教师可以根据学生的不同能力水平和学习风格，有针对性地设计作业内容和任务，使得教学更具针对性和有效性。这种个性化的教学方式有助于教师更好地满足学生的学习需求，提高了教学效果。分层作业能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过将学生分成不同层次，教师可以设计更加贴近学生实际水平和兴趣爱好的作业内容，使学生感到挑战与满足并存。学生在完成具有挑战性但又不过于困难的任务时，会感到成就感和满足感，从而增强了他们的学习动力和兴趣。

1.2分层作业对学校教育教学改革的推动作用

分层作业对学校教育教学改革的推动作用是显著的。分层作业倡导了个性化教育的理念，促进了教育的差异化发展。传统的统一教学模式往往无法满足学生个体差异化的学习需求，而分层作业的实施使得教师可以根据学生的不同能力水平和学习特点，设计更加贴近学生实际情况的教学内容和任务，从而实现了教育的个性化发展。分层作业也促进了教师教学水平的提升和专业素养的提高。在设计和实施分层作业的过程中，教师需要对学生的学习情况进行深入分析和评估，制定相应的教学方案和策略，这有助于促进教师教学理念的更新和教学技能的提升，从而推动了教师教育教学改革的深入发展。

二、初中道德与法治作业实践中存在的问题

2.1分层作业设计不合理，难以实现预期效果

分层作业设计不合理可能导致一系列具体问题，影响作业的实际效果。作业设计可能过于简单或过于复杂，无法精准地匹配学生的实际能力水平。对于一些水平较低的学生，过于复杂的作业可能使其感到挫败和失望，而过于简单的作业则无法激发其学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。分层作业设计缺乏足够的差异化，可能无法满足不同学生的学习需求。学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好各不相同，如果作业设计过于单一，无法考虑到这些差异，就会导致部分学生无法有效地参与和完成作业，影响到作业的实际效果。

2.2学生参与度不高，学习动力不足

学生参与度不高和学习动力不足可能源于多种具体问题，影响着他们对分层作业的积极参与和投入。作业内容可能与学生的兴趣爱好和实际生活脱节，缺乏吸引力和挑战性。如果作业设计过于枯燥乏味，与学生日常生活或学习需求无关，学生可能缺乏对作业的兴趣和动力，从而导致参与度不高。作业量可能过大或过难，超出了学生的承受范围，导致学生感到压力过大，学习动力受到抑制。如果学生觉得作业难度过高，无法胜任或需要花费过多时间和精力，他们可能会选择放弃或投机取巧，导致学习动力不足。

2.3教师教学资源分配不均，难以保证分层作业的质量

教师教学资源分配不均可能导致分层作业质量参差不齐，影响教学效果和学生学习成效。资源分配不均可能导致部分学生得到更多的支持和关注，而其他学生则缺乏必要的支持和指导。例如，资源丰富的班级可能配备了更多的教学设备、教辅材料和人力支持，而资源匮乏的班级则可能无法提供相应的支持，从而导致分层作业的设计和实施不尽如人意。教师可能缺乏足够的时间和精力，无法为不同层次的学生提供个性化的指导和辅导。如果教师在分层作业设计和实施中遇到了时间紧张或任务繁重的情况，可能会倾向于采用统一的教学方法和资源，而忽视了不同层次学生的个性化需求，导致分层作业的质量无法得到有效保证。

三、提高初中道德与法治作业实效性的实践和思考

3.1设计科学合理的分层作业方案，充分考虑学生实际情况

设计科学合理的分层作业方案需要充分考虑学生的实际情况，以确保每个学生都能在适合自己水平的任务中有所收获。应提供个性化的学习支持和指导。针对每个学生的实际情况，给予个性化的学习支持和指导，包括适时的解惑答疑、辅导辅助以及学习资源的提供，帮助学生克服困难，提高学习效果。及时调整和优化分层作业方案。根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整和优化分层作业方案，确保其能够适应学生的学习需求和发展变化，提高作业的实效性和教学效果。通过以上策略的实施，可以设计出科学合理的分层作业方案，充分考虑学生的实际情况，促进其个性化发展和学习成长。

3.2激发学生学习兴趣，增加学习动力，提高参与度

激发学生学习兴趣、增加学习动力并提高参与度是关键的教学挑战。可以利用多样化的教学方法和资源。通过引入趣味性的教学活动、游戏、案例分析、实地考察等，激发学生的好奇心和求知欲。同时，利用多媒体技术、互动课件等现代教学资源，丰富教学内容，增加学生的学习体验。设计具有挑战性和实践性的作业任务。让学生参与到实践性的项目中，如社区服务、实验研究、社团活动等，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强学习的目的性和实用性，提高学生的学习动力和参与度。通过以上策略的实施，可以有效激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力，提高参与度，从而促进学生的全面发展和学习成效。

3.3加强教师培训，提高教师的教学水平和分层作业的质量

加强教师培训是提高教师教学水平和分层作业质量的关键举措。要提供专业化的分层教学培训。培训内容包括分层教学理论、实践案例、分层作业设计与实施技巧等。通过培训教师了解不同层次学生的特点、需求和教学策略，提高他们的教学能力和专业水平。可以开展实践教学培训活动。组织教师走进课堂、观摩优秀教学案例，鼓励教师亲自设计和实施分层作业，并及时进行反思和总结。通过实践教学培训，让教师深入了解分层教学的具体操作方法，提高其分层作业设计与实施的能力。

四、结论

通过设计科学合理的分层作业方案、激发学生学习兴趣并增加学习动力、以及加强教师培训等措施，初中道德与法治作业的实效性得到了显著提升。这些策略的实施有效地促进了教学质量的提升，提高了学生的参与度和学习效果。加强教师培训是提高教学质量和分层作业效果的关键，必须持续加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，以应对不断变化的教育教学需求，为学生提供更加优质的教育服务。

参考文献

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