“双减”政策下小学语文课堂有效教学

“双减”政策下小学语文课堂有效教学

周湘豫

佛山市南海区狮山镇小塘中心小学  广东省佛山市   528200

摘要：随着双减政策的贯彻落实，小学语文教学逐渐朝着“减负不减质”的方向发展。为了丰富教学内容、提升教学效率，教师必须意识到学生的主体地位并创新每一个教学环节。在此过程中，教师也应该为学生重构学习策略，搭建起完整的学习方案。本文将从双减政策的内涵出发，深入探索新时期下小学语文课堂教学的新策略。

关键词：双减政策；小学语文课堂；教学策略

一直以来，教师习惯于坚持知识本位，基于教材内容设立具体教学目标传递具体知识点。但是，又由于小学生缺乏抽象逻辑思维，故在面对抽象文字时通常会产生畏难情绪。在日常的教学活动中，教师就需要从重构教学理念，基于双减政策来提升课程讲解效率，减轻学生学业负担两个角度来铺设教学内容，以加强师生互动。值得一提的是，课堂效率的提升是一个系统的过程，所以，教师也需要在备课和上课过程中有意识地创新教学策略，丰富教学内容。

1. 双减政策对小学语文教学的意义分析

1.1激活学生学习兴趣

搭建课堂教学的重要前提是学生乐于、能于参与小学语文课堂。在双减背景下，学生不仅要能意识到学生的主体地位，还要以提升学科核心素养为目标。基于这种新颖的教学模式，教师一边减轻学生的课业负担，一边围绕他们的自然兴趣点、认知能力匹配以相应的学习资源以及教学策略。凭借高效的师生、生生互动，让学生逐渐被语文知识吸引，使用语文知识解决实际问题，提升语文能力[1]。

1.2提高课堂质量

    随着信息技术的发展、创新，双减政策被赋予了新的内涵。在日常的教学活动中，教师秉承“互联网+”思想丰富教学资源、教学活动。基于支架式教学理念，学生从直观的感官调动中感受语文知识的魅力。受诸多要素的影响，每一名学生的认知能力、认知习惯、语文能力均有所不同，结合个性化、差异化的认知需求，教师以差异化的形式呈现汉字、词语、文章内容、写作要求。这不仅减少了学生面临的诸多语文学习障碍，还能提升课堂教学的效率与质量。

2.双减政策下的小学语文教学策略分析

2.1加强师生互动

    在双减背景下，教师与学生要展开良好的沟通与交流。受传统教学模式的影响，教师容易以自己为主体，单向地传递具体知识点。然而，小学生的理解能力有限，枯燥的知识传递方式容易降低他们的学习积极性，降低课堂教学的效率。基于双减政策的要求，教师秉承民主教育思想，秉承“以学生为主体”理念展开高效的师生互动。一方面，针对学生的“认知冲突”，教师要予以重视并将其转化为师生互动的重要资源。凭借引导式、提示式的问题链，学生既能完善探索思路，又能明确“何为重点”。另一方面，针对学生的个体差异，教师要积极观察并借助生动、趣味且颇具教育意义的认知活动活跃课堂氛围，渗透学科核心素养。虽然，小学生的诸多能力尚处于发展阶段，但是，他们可以在任务、游戏、实践活动的驱使下自主发现问题、分析问题、解决问题。在此过程中，教师可以引入小组合作这一先进的组织形式提供丰富的探索时间与空间[2]。如此将大大加强师生间的互动，变学生为课堂的主体。

2.2优化作业布置

    优化作业布置是双减背景下小学语文教学改革的要点，其主要目的在于减轻学生的课业压力，提升他们的学习能力。一直以来，教师秉承统一性的原则布置大量的作业内容。虽然，上述作业布置形式可以在一定程度上巩固学生的知识积累，但是，从整体的角度来看，传统的作业布置方法难免会降低他们的学习积极性。在日常的教学活动中，教师深度把握作业的属性、功能、作用，丰富作业内容，创新作业形式。基于信息技术、线上学习平台，学生一边自主选择作业内容，一边从新颖的作业形式中实现知识点的创新、迁移。相较于以往的作业布置形式，学生可以最大程度地从实践性、创新性较强的作业中感受语文知识的魅力，提升学科核心素养。

2.3贯彻情境化教学

随着小学语文教学的发展、创新，情境式教学作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于小学语文课堂。从课程标准的要求来看，学习情境指的是，学生从生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。在此过程中，教师将教材内容、生活情境串联起来并提炼出相应的学习主题。考虑到课堂教学的效率，教师有意识地从以下几个方面优化教学设计。其一，教材内容。教材内容是小学语文教学的重要参考，是学生参与语文学习的前提与基础。在日常的课程设计中，教师充分发挥教学经验，提炼教学重难点并探寻其中的情境要素[3]。其二，学生学情。在双减背景下，学生是课堂教学的主体。基于学生的认知能力、语文能力、认知习惯，教师匹配以相应的最近发展区。此外，由于小学生的生活经验与成年人有一定的区别，所以，教师应及时转变角色定位并从多个角度获取他们的实际情况。凭借高效的师生、生生互动，学生一边从生活情境中汲取专业知识，一边从生活情境中创新具体知识点。

2.4设计多元活动

    语文不仅是一门学科，还是一门语言，因此，教师在开展课堂教学时有意识地将生活情境与课本内容相联系，将理论与实践相结合。基于丰富的学习项目、实践任务，学生紧扣教材内容以及活动情境实现知识点的应用、迁移。受应试教育模式的影响，教师容易将知识应用与迁移简化为习题制作。久而久之，学生不仅会丧失学习积极性，还会降低知识应用能力。在日常的教学活动中，教师引入活动式教学、项目式教学等教学策略

[4]。通过具体的、循序渐进的学习任务，学生或以个体为单位搜集学习资料，或以小组为单位分析活动内容、要求。值得一提的是，当小组合作建立在学生乐于、能于参与课堂教学的基础上，通过学习能力、学习基础各不相同的学生的合作，他们往往能自主提炼专业知识，提升学科核心素养。相较于以往的教学模式，学生既能实现理论与实践的结合，又能减轻学习压力，从多个角度探寻知识内涵。比如，在教学《揠苗助长》时，教师可以不直接讲述教材中的内容，而是秉承跨学科教学理念设计学习项目。根据项目要求，学生以小组为单位，以实践的方式，从科学的角度印证：为什么“拔苗会不利于农作物的生长？”以此设计多远活动丰富学生认知。

结束语：

    在双减背景下，学生不再处于学习的被动地位，教师也需要有高屋建瓴的知识内化能力并结合具体知识点去探寻知识点的应用、迁移。相较于以往的教学模式，教师将致力于在搭建高效课堂的同时减轻学生的学业负担。基于新颖的教学策略、教学模式以及完善的教学流程，学生也可以尝试着自主感受语文学习的魅力，提升语文学习的质量与效率，从而为今后终身的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨金秀.“双减”政策下的小学语文有效教学策略[J].基础教育论坛, 2023, (23): 69-70.

[2]闻炳吉.“双减”政策下小学语文课堂有效教学探索[J].教育实践与研究(A), 2023,(09): 24-27.

[3]闫颖慧.“双减”政策下小学语文有效教学策略分析[A]2023教育理论与管理第二届“高效课堂和有效教学模式研究论坛”论文集（二）[C].华教创新(北京)文化传媒有限公司、中国环球文化出版社,华教创新(北京)文化传媒有限公司,2023: 3.

[4]赵春艳.“双减”政策下探索小学语文有效教学策略[A]2023年教育教学国际学术论坛论文集（二）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2023: 3.