中职体育教学的困境与对策

中职体育教学的困境与对策

吕月萍

浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校     311251

【内容摘要】本文从职高新课程《体育与健康》的教学理念出发，深入分析职业学校在体育教学中出现的问题，并从社会、学校、家庭、学生等方面分析造成这些问题的原因。针对职业学校学生的实际情况，运用多种策略以提高职高学生对体育教学的兴趣，取得一定的成效。

关键词：中职  体育教学  困境与对策

一．研究缘起

“职业高中的体育课难上”，这是多年来不争的事实，职业高中由于其生源渠道的特殊性，许多中职学校不得不向初中毕业生敞开大门，毫无选择地免试入学，这也是职业学校道不尽的苦衷。这批学生多数通过重点高中、普通高中分流筛选后的初中毕业生，他们来到职高就读的情绪是“灰色”的。他们的心理素质不太健全、学习没有动力、自卑心、自控能力差、浮躁、意志消沉、组织纪律较差、行为散漫、情绪波动性很大等心理直接影响了他们在职业学校学习的态度，包括在体育课中的学习态度。

（一）原因分析

1．社会原因。长期以来，社会上存在着较为严重的片面追求升学率的现象，学校升学率的高低成为衡量学校教学质量好坏的唯一标准，因此造成了无论是学校、家庭还是学生本人都只对文化课成绩重视，而忽视其他方面的发展，轻视或忽视体育也就成了自然。 

2．学校原因。由于受到重视文化成绩而轻视学生其他能力发展的社会大环境影响，体育教学在学校教学中可有可无也就不足为奇了。在对学生的调查中发现，进入职高学校前，小学、初中阶段没有接受过较为正规的学校体育教学的学生占有一定比例（普遍存在于乡村学校）；还有很大部分的学生虽然在中小学阶段有体育课，但也是形同虚设，没有固定的体育课时安排、没有正规的体育教师、缺乏必要的体育场所和体育器材、体育课可以随意停课或被其他课程所代替，即便是开设了体育课也没有按要求进行系统教学，以学生自由活动形式进行的居多；此外，大量课外作业所需的时间也占据了本应属于学生课外体育锻炼的时间。 

3．家庭原因。望子成龙、望女成凤是天下所有父母共同希望的，额外地给子女增加学习任务成了许多父母的通病。因此，学生无论在学校还是在家中，除了学习还是学习，很少有时间参与各类体育活动。 

4．个人原因。现在的学生基本都是独生子女，由于家庭的过分宠爱，造成以自我为中心和怕苦怕累的现象十分突出。很多学生只凭自己的意愿行事，不爱好体育活动的学生总是千方百计地找出各种理由，逃避体育活动，在体育课中出工不出力的现象普遍存在，甚至有的就干脆不参加；而那些酷爱体育活动的学生，却盲目地沉醉于自己具有较高兴趣和水平的项目活动当中，难以听取别人的指导，总是自以为是，在体育活动中带有很大的盲目性和随意性。  另外，职业技术教育的固有特点—将来的职业化，使学生产生了无所谓的想法：反正今后是到工厂当工人，学习体育没有用处。

二．策略实施

优化教学内容，引导学生快乐学习

教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学内容是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。教师只有不断总结经验、教训，只有对教学进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。

1．把握教材内容的选择

在教学中，针对职业学校不同专业的学生，应结合职校学生专业特点的进行体育教学。首先，应考虑学生的专业类别。我们结合学校实际，可把学生的专业活动特点主要分为：站立型、伏案型、动手型、户外综合型等。

站立型：宾馆、商场、厨师、礼仪等专业，这些专业的学生日后的基本上以站立姿势进行工作。对身体下肢的力量与耐力要求较高。对发展下肢的曲、伸肌的协调与平衡能力要求较高。适宜选择体操、技巧、各类的跑、跳等练习。

伏案型：文秘、电脑操作员、财会等专业，这些专业的学生日后的基本上长时间静坐伏案进行工作。对大脑工作效率以及手指、手腕灵活性要求较高。适宜选择球类、基本体操等项目的练习。

动手型：电子、机械、服装等专业，这些专业的学生日后工作对手指、手腕力量、灵活性要求甚高。适宜选择篮球、排球、乒乓球等项目的练习。

综合型：导游、机电维修、营销等专业。这些专业的学生日后工作范围广、劳动强度较大。对体力、耐力要求较高。适宜选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习。

体育教学内容是体育教学实施过程中最基本最主要的组成部分，是教学目标的载体。体育教学内容是教师和学生直接接触的材料，它是否受到学生的欢迎，学生是否对学习内容感兴趣都最终影响到体育教学目标的完成情况，教学中，必须把握教材实质。

2．强化教材的技术要点

教材的技术要点是掌握教材的关键，强化要点就是对该技术要点进行多角度的讲解，多手段的练习。教材技术要点的强化为教师认识教材、把握教材、实施教材提供科学依据，为教材的良性发展提供条件，更是为学生认识教材、掌握教材提供了一条重要的途径。

【资料链接】在高一年级上投掷一课时，我是这样一种方法进行教学：

首先让学生自己采用不同姿势进行练习，如：采用坐在地上进行投掷练习，坐在椅子上进行投掷练习，站立姿势进行练习，尝试全身用力进行练习。练习时体会投掷的远度，及全身是否协调用力。

其次是讨论：那种投掷姿势投的最远？那种姿势更有利于全身协调用力？从而总结出持轻物掷远的动作及要领。（学生探究、合作；教师点拨、诱导；）

第三是教师根据学生探究的结果，组织学生共同进行评价，同时教师讲述轻物掷远的动作要领。

最后学生胸有成竹的进行练习一次。（学生自主练习）

这样能使学生在民主、平等、和谐的气氛中进行学习，并在学习过程中，促进学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，提高了学生的综合素质。

3.注重教材的德育功效

职高学生中，部分人缺少自尊，对什么都不在乎。这些年来，由于学习成绩差，在众多人的控苦、讽刺、呵斥声中，早已习惯了。自尊、自信心早就被消磨的干干净净。缺少“自尊”和“自信心”，这是“课难上”的原因之一。我在课的内容选择与教学手段使用上，非常刻意去解决“自尊”和“自信心”的问题。选择的教学内容都是绝大部分学生学习过的，但必须要付出一定的努力才能够完成的。对于那些动作做的较好，学习掌握较快的同学，抓住时机，立即“随意”的夸奖几句，“动作做的不错”、“我小的时候要学好多天才掌握的，你一两堂课就会了，现在学生就是聪明啊。”这些学生当时听了虽然不沾沾自喜，但下一节课你再看他的表现就不一样了。这些学生很少得到别人夸奖，你这么不经意的说几句，在别人面前夸他，他能不高兴吗？即使是动作掌握慢的同学，我也是手把手去教，让他们由“不会做”到“会做”，会了就差距小了。马斯洛的需要层次论，“每一个人都有自我实现的需要”，在这个时候得到了实践，他们的自尊心有了，自信心有了，自己不由自主的才会有羞耻感。

参考文献

1. 王安新.“以人为本”的学校体育新发展[J]. 体育学刊，2022（3）：4-6.

2. 王亚达．运用“教学做合一”思想提高学生体育实践能力[J]．体育师友，2022（4）。

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