基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

李越

山东省临沂市兰陵县向城镇兴明小学

摘要：深度阅读是指在本意阅读基础上的审美阅读、创意阅读、批判性阅读，是一种基于知识图谱，是对一个知识点的不断地应用、掌握、反复的过程会让我们对这个知识点理解得更加的透彻，掌握的越来越牢固，是一种更倾向于个性化，联系上下文感知阅读，是一种全新的阅读模式。

关键词：深度学习；阅读教学；策略研究

在语文阅读教学开展的过程中，教师要让学生跳出单纯文字阅读的思维障碍，从行文结构入手，培养学生开放的阅读视野，让学生的思维能力可以从浅层思维向高级思维逐步迈进，教师要引领学生对其进行有效地品鉴，从而使学生的思维可以更加开阔，思路可以更加清晰。

    一、小学语文阅读教学策略研究意义

由于时代的不断变化，现代教育更加注重学生的主体性，即鼓励学生学习的主观能动性，让学生积极参与学习过程，让学生主动吸收信息内容。教师借助深度阅读教学，可以使学生了解深度阅读的重要性，掌握阅读技巧，降低阅读难度，当学生有了一定的知识基础和一定的思维能力后，就能够解决学习和生活中遇到的问题并适应。因此，深度学习的小学语文阅读教学具有重要的意义。

语文教师必须不断总结创新教学方法，推动小学语文教学深入发展，拓展课本知识，拓展学生的思维能力，让学生学会深入分析同类型文章，获得独到的见解。与传统阅读教学相比，深度阅读教学知识面更广，教学内容更全面，思维更发达，是提高阅读教学效果的重要途径。首先，深度阅读教学能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识点。在传统的阅读教学中，老师通常只是对学生进行简单的概括性讲解，而深度阅读教学则通过引导学生逐一细读文章中的每一个细节来加深其对知识的理解。其次，深度阅读教学可以培养学生独立思考的能力。在传统的阅读教学中，老师往往会给学生一些提示或答案，以方便学生快速地完成任务。然而，这种方式并不能真正锻炼学生的自主思考能力。相反，深度阅读教学鼓励学生自己去探索文章的内容，从而增强他们的独立思考能力。

  二、深度学习的概念和基本内涵

深度学习的提出者是瑞典教育心理学家费伦茨·马顿和罗杰·赛尔乔，他指出深度学习是相较于浅层学习提出来的。深度学习主要是以教育为基础的学习方式，既涵盖了学校教育，也包含了家庭教育引领的学习。通过脑科学研究学习的流程和关键点，或者从行为理解、心理成长等视角探讨学习的内在机制。目前人们对学习的研究已经从表象发展到内里，从单一走向多元，而深度学习也是其一。当前的社会进步所需的是一种深度学习，这种学习方式，其特性包括记忆、理解、被动机械学习。然而，还需要一种更具有创新性、情绪化、价值观念、独立协同等特质的学习方式，这种学习方式可以帮助我们实现全方位的成长。因此，深度学习作为一种新型的学习方式正在逐渐被广泛应用于各个领域中。深度学习的基本内涵主要包括以下几个方面：一是学习过程的本质属性；二是学习过程中的知识结构与知识建构；三是对学习者的个体差异及环境因素的影响；四是对学习过程的评价标准及其测量方法。

  三、深度学习对小学语文阅读教学的促进

一是提高学生的阅读理解能力，深度学习注重学生对学习内容的深入理解和批判性思考，这有助于学生在阅读过程中更好地理解文章的主题、观点和情感，从而提高学生的阅读理解能力。

二是培养学生的学习兴趣和自主性，深度学习转变了传统被动的学习方式，使学生能够自主、自觉地学习。通过自主阅读、自主思考和自主探索，学生可以感受到阅读的乐趣，从而提高他们的学习兴趣和自主性。深度学习不仅要求学生深入理解课文内容，还要求他们通过阅读获取更多的知识和信息。这有助于拓宽学生的知识面和视野，让他们了解更多的语文字词和表达方式，从而拓宽语文学习的深度和广度。

三是促进学生的综合素质发展，深度学习不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在阅读过程中，学生需要运用预测、推断、总结等阅读策略，这有助于发展他们的思维能力。同时，深度学习还鼓励学生通过阅读解决实际问题，这有助于培养学生的问题解决能力。

综上所述，深度学习对小学语文阅读教学具有重要的促进作用，可以帮助提高学生的阅读理解能力、培养学生的学习兴趣和自主性、拓宽学生的知识面和视野，以及促进学生的综合素质发展。在小学语文教学中，应该积极探索和应用深度学习的教学策略，以更好地提高学生的语文素养。

四、深度学习在小学语文阅读教学中的运用

1.仔细品味，揣摩感悟词句，构建思辨式的语文学习

语言文字是用来表情达意，也是用来承载思想的，因此阅读需要将文字仔细品味，从而体会文本的内在价值。我们在学习时最重要的是要通过阅读、揣摩、感悟语言，品味文本内容，并收获丰富的体验，进行思辨式的学习。具体来说可以从以下几个方面入手：首先，应该注重对词汇和语法的理解与掌握。只有深入了解这些基础知识，才能够更好地理解和把握整个文章的内容。其次，要善于发现作者的写作意图和表达方式。这可以通过分析句子结构、语气变化等方面来实现。最后，还需要学会思考问题和解决问题的能力。在这个过程中，可以借助一些工具或方法，例如思维导图、归纳总结等等。总之，细心品味、揣摩感悟、构建思辨式语文学习是小学语文阅读教学中所追求的目标之一。

2.优化问题，引领深度学习，进行探究性的语文学习

阅读时可以借助各种各样的问题来推动学习的进行，然后再将问题优化，找出高质量的问题，以利于深度感悟。一些问题无需进行深度思考或者阅读，便能得出解答，然而高难度的问题能够引领我们走向更精确的路径，这个路径能够正确地引领我们进行学习。高质量的问题有助于我们对文本进行深入地思考，这种问题指向性明确、针对性强，它能够让我们进行有价值的深度思考，这个时候的学习才是有效的。

3.拓展延伸，打破思维定势，注重开放性的语文学习

在语文教科书中，有很多课文和现实生活存在联系，教师可以根据文本的内容，延伸所学知识，拓展思维想象，进行开放性的语文学习。借助教材来进行学习，教师在学习教材的过程中，可以对教材的知识进行重组、加工和整合，不仅要扎实地学习，还要走向更广阔的阅读。拓展延伸的方法包括：一是扩展阅读材料的选择范围；二是扩大阅读对象的范畴；三是拓宽阅读方式的途径。具体来说，可以选择不同类型的书籍作为阅读素材，例如小说、诗歌、散文等等。同时，我们也可以通过网络等多种渠道获取更多的阅读资源。此外，还可以尝试不同的阅读方法，如边读边思考、多角度解读、对比分析等等。这些拓展延伸的方式都能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高他们的阅读能力和综合素质。

4.读写结合，积累运用语言，借助想象进行语文学习

在语文的学习过程中，读写结合可以提高我们的写作能力。课文中有丰富的语言，我们可以借助经典句段建立起一座读与写的桥梁，在读写结合中积累好词好句好段，进一步感受和体验文中的立意及写法，张开想象的翅膀，进行仿写和练笔，提升自己的习作水平。同时，通过对经典的理解和掌握，我们也可以更好地把握语文知识体系的发展脉络，加深对文学艺术的理解。此外，积累运用语言也是语文学习的重要环节之一。通过不断地积累运用，可以逐渐形成良好的语感和表达方式，从而达到更好的语文素养。因此，在语文教育中，注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣是非常重要的一环。

结语：

总之，深度学习可以在小学语文阅读教学中发挥重要作用，通过对教材内容的深入分析和解读，可以更加准确地了解其内涵和意义；通过对经典作品的反复品味和模仿练习，可以更深刻地理解其中蕴含的思想和文化价值；通过培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，可以帮助他们更好地发展他们的语文素养和发展潜力。

参考文献：

[1]李西慧.深度学习视域下小学语文阅读教学研究[J].格言(校园版),2023,(33):44-46.

[2]陈培荣.指向深度学习的小学语文阅读教学策略分析[J].教育界,2023,(30):68-70.