初中英语小组合作学习的策略探究

初中英语小组合作学习的策略探究

高利荣

山西省吕梁市临县利民学校  邮编033200

摘要：小组合作学习是一种有效的学习形式，建立有效的英语小组合作学习很有必要。这不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生变得主动、积极起来；小组合作学习是全体学生都参与的活动，可以养成合作的精神，而且还可以增强学生协作、竞争等能力；小组合作学习还可以加深学生对知识的理解，提高学生知识运用的能力，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学质量。

关键词：初中英语；教学工作；小组合作学习

随着全球化的深入推进，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。尤其是初中阶段，英语学习不仅关乎学生的学业发展，更关系到他们未来社会的适应能力。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语法和词汇的传授，忽视了学生的实际语言运用能力培养。这不但为此，我国教育工作者不断探索和实践新的教学方法，以期提高英语教学质量。在此背景下，小组合作学习作为一种富有成效的教学策略，逐渐受到了广泛关注。

一、初中英语教学现状与挑战

当前，我国初中英语教学面临着诸多挑战，如课时有限、学生语言基础参差不齐、教师教学压力大等。此外，传统的“教师讲、学生听”的教学模式导致学生缺乏实践机会，语言运用能力得不到有效锻炼。长此以往，学生容易对英语学习产生畏惧感和厌倦情绪，从而影响学习效果。为了改变这一现状，我们需要探索一种既能激发学生兴趣，又能提高他们语言实践能力的新型教学方法。

二、小组合作学习的特征

1.突出学生学习的主体性

小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生学习的主体地位，有效地促进了学生自主学习和创新能力的提高。

2.照顾到学生的差异性

小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造发问机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生对知识也会进一步巩固并锻炼了自己的语言表达和逻辑思维能力，中等生更是如鱼得水，在他人的启发下，也会得到相应的提升。从而达到人人求进步，个个求发展，人人求成功的境界。

3.突出了学生学习的活动性

小组合作学习往往是让学生通过观察、思考、交流等活动来完成学习任务，对于知识、能力的掌握都起到了积极的作用。

三、初中英语小组合作学习策略分析

1.科学构建合作学习小组

首先，遵循就近分配的分组原则。小组合作学习需要学生参与不同类型的活动，要便于其集中进行讨论和交流。有时候，一节课中要开展多次小组讨论，小组成员距离太远不利于活动的开展。所以，教师构建学习小组时，应尽量将座位比较靠近的学生分在一个合作学习小组，以此拉近学生间的距离。活动发布后，使学生能方便、迅速地投入到沟通和交流中。

其次，根据学生个体差异进行分组。划分合作学习小组时，教师应充分了解每位学生的兴趣、爱好、学习习惯等综合因素。具有相同或者相似特点和学习习惯的学生可以分在同一个学习小组内，这样有利于小组的和谐发展，便于小组活动的有效开展。当然，部分教师会反其道而行之。为发挥学生之间的互补性，教师可将性格、习惯等完全相反的学生分在同一个合作学习小组，以此激发学生间激烈的思维碰撞，生成有效的合作学习。无论是根据个体相似性，还是互补性分组，只要学生在学习小组内能获得英语学习能力的提升、个体的不断成长，都是优秀的学习小组分配模式。

最后，按照能力层次的不同进行分组。分组时，教师还要依据英语学科口语能力、交际能力、学科成绩等不同维度合理分配组员。不应出现能力较强的学生集中在同一组内，或是学习能力较弱的学生分在同一组的情况，这样的分组会造成组与组之间的能力层次差异过大，中等生、学困生在这样的小组中不能通过分组合作达到有效获取知识的目的。因此，教师在分组时应考虑组员间的能力层级，同时，权衡组与组间的平均实力是否相当，以此激发小组间的良性竞争，推动所有学生的共同进步。

2.阅读课分组模式

阅读课是初中英语学习的重要组成部分，通过阅读学习，学生可以掌握更多的句型、语法，并充分了解外国文化，领悟英语学习的本质。

如，在八年级下册Unit 2《Section B 2b Read the letter and answer the question》教学中，教师应首先让学生自主进行学习，可查阅生词imagine、kindness，学习句型make a big difference to,because of等，确保学生对所学内容先有一个独立的认识和思考。然后可以将学生分成小组，并由组内语感较好的成员带领其他成员通读文章，在这个过程中，小组内的每位学生都可以将自己预习中遇到的问题展示出来进行讨论，对于共同存在的问题要做好记录。对于组内讨论后仍存在的问题，教师可以让小组之间进行帮扶学习，互助解决问题，而在实施组间互助后仍旧解决不了的问题，可以反馈给教师，全班师生共同学习和解决，最后完成小组合作学习模式的实施。

3.角色扮演培养学生合作能力

小组成员之间扮演不同角色合作可以提高学生的学习效率，让每个学生在团队中扮演不同的角色，相互协作，积极参与到学习过程中来，这样可以减轻单独学习时的压力，也可以帮助他们更好地理解知识点。同时，这样的学习方式也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探索英语的世界。在学习过程中，学生会感受到自己正在参与一个有趣的活动中，从而增强学习的积极性。

例如，在八年级下册《Could you please clean you room?2d Role-play the conversation》这一课教学环节中，我会将对话分配给每个小组，让他们扮演其中的角色并进行表演。通过这种方式，学生不仅可以模拟真实情境，在表演中练习口语表达能力，还能更深入地理解家务活是需要我们家庭成员共同分担的。同时也可以从对话中了解一些常见的英语表达方式和句式，这样促使学生学到的英语知识更加的融入生活化。2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们这里在思想上是学生认识到劳动教育可以磨练学生意志和培养家庭与社会责任感。

综上所述，在初中英语教学中通过开展小组合作学习，可以弥补传统英语教学中的不足，最大限度地提升学生的参与度，以小组形式进行教学管理，不仅能够提升初中英语课堂效率，还能培养学生学习兴趣，落实立德树人的根本任务，从而也真正做到“双减”政策的落实。

参考文献

[1]管笛.初中英语课堂小组合作学习运用策略探究[J].英语教师，2023，23(24):189-192.

[2]张丽娟.“双减”背景下提高初中英语小组合作学习实效性的策略探讨[J].校园英语，2023，(21):118-120.

[3]杨转红.初中英语小组合作学习的现状及改进策略探析[J].中学生英语，2022，(40):117-118.