课程思政背景下高校新媒体运营课程教学设计研究

课程思政背景下高校新媒体运营课程教学设计研究

杜碧洁刘洁

（河北外国语学院 河北 石家庄 050000）

【摘要】职业教育已经成高校发展的新趋势，培养学生的职业化知识与技能基础，更好的连接高校知识培养与社会实际需求。因此培养具有良好的思想品德的专业化人才成为高校课程改革的方向，同时课程思政也是中国特色社会主义在教育领域的具体体现，将课程思政融入高校新媒体运营课程，不仅能够培养学生专业技能还能帮助学生树立正确的三观，惯着立德树人的教育原则，是高校课程建设发展的必由之路。本文通过分析新媒体运营课程的教学目标和教学内容，分析课程教学设计中可以融入课程思政的结合点，旨在为高校新媒体运营课程思政教学设计的实践应用提供可落地的思路。

【关键词】课程思政；新媒体运营；教学设计

一、高校新媒体运营课程开展现状

新媒体运营课程因其与时俱进、切合时代发展的需求的特点，成为高校市场营销、电子商务、新媒体等专业开展的专业核心课程，整个课程也趋于体系完善，课程资料也趋于充实和完善，但是在新时代中国特色社会主义的背景下，将课程思政融入新媒体运营整个课程体系的建设是所有高校课程改革的方向。大部分高校教师虽然理解课程思政的概念，但是仍存在课程思政重理论轻实践流于表面的现象，同时将课程思政加入新媒体运营课程教学还存在思政元素挖掘困难，课程思政融入生硬，以及无法掌握整体课程时间分配等问题，因此探索基于课程思政的新媒体运营教学设计具有重要意义。

二、开展课程思政的必要性

习近平总书记指出要以立德树人为核心，将思想教育工作贯彻于教育活动的实施当中，在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指要出全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，因此将课程思政融入专业知识点中，找到二者内在的高度连结，才能让高校真正的发挥教书育人的重要作用。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生在掌握专业知识的同时又拥有良好的品德修养以及产生强烈的社会责任感，但目前高校课程思政的开展尚处于初期实践阶段，探索基于课程思政的新媒体运营课程设计符合现代教育改革的需求，对于课程建设具有重要实践意义。

三、基于课程思政的高校新媒体运营课程设计

（一）课程概况

新媒体运营课程是电子商务、市场营销专业的一门专业方向核心课，教学内容为新媒体营销与运营相关知识，旨在培养技能全面的实操型人才。新媒体运营课程系统介绍新媒体营销与运营需贮备的理论知识和实践能力。通过开展新媒体营销与运营学习的课程，使学生掌握新媒体的基础知识和基本理论，熟悉新媒体运营的基本方法，了解新媒体的特征、传播规律、广告投放技巧、运营策略等一系列内容，激发学生对新媒体的兴趣，提高学生的新媒体运营洞察和策略能力，促进学生的就业。学生步入社会后，接触的新媒体运营涉及到的内容和平台会涉及到国内国外，因此学生需要的爱国心、国家意识和文化自信尤为重要。另外，新媒体运营从各方面对社会有着广泛的影响，所以社会责任感和职业道德行为规范也将是培养重点，鼓励学生自觉承担相应的社会责任，自觉抵制网络上的不良思想，主动维护国家利益与社会秩序。这些都是新媒体运营课程设计可以挖掘的课程思政要点。

（二）教学目标分析

新媒体运营课程教学目的在于帮助学生在真实的新媒体运营情境下理解、应用和整合新媒体营销与运营方法。学生掌握系统新媒体专业基础知识，具备良好的新媒体营销与管理技能，能在新闻与出版机构、文化传媒公司、互联网公司从事新媒体采编、新媒体营销策划、新媒体渠道推广、互联网产品销售等工作的高素质技能人才。因此，在设计每个教学环节的知识与技能目标时，要考虑到新媒体运营岗位实际工作与应用，并以此为依据设计制定符合学生实际情况的教学目标。同时，培养学生的责任感和正确的社会价值观是每一门课程都必须具备的思想目标，在此标准下，深入贯彻新媒体运营课程思政任务尤为重要，将思想政治素质培养潜移默化的教授给学生，教师应以培养出对社会有用的专业化人才为己任。

（三）课程思政与教学内容融合

课程思政需要渗透到教学的每一个环节，课程思政必定是润物细无声的、潜移默化的影响学生的认知，而不是生硬的添加一个说教的环节，并且要充分发挥教师为主导学生为主体的教育观。在新媒体运营这门课程中，在新媒体概述部分，通过对比国内外媒体的报道，引导学生正确辨别传播内容，倡导学生发扬爱国主义情怀。同时通过讲述新媒体运营职业的要求，帮助学生培养相关的职业素养，提前制定职业规划目标。在讲解新媒体平台时，可以通过新媒体平台中普遍出现的造谣、互相攻击、辱骂等现象为案例，帮助学生建立批判性思维，强调国家推行的网络清朗计划，帮助学生树立维护和谐健康的网络环境的思想意识，以及培养实事求是报道，不做标题党的专业素养。在短视频运营模块，可以通过短视频作品鉴赏引出尊重原创拒绝抄袭的版权意识，鼓励学生开拓思维创作同时也指导当自身权益受到侵害时应该拿起法律武器保护自己。在电商直播带货模块，以小组模拟实训的实践模式，在学生自身实操过程中让学生体会不管是在学校还是未来进入社会工作，团队合作意识很重要。

（四）具体教学实施过程设计

教学过程是课程思政落地重要途径，是将教学大纲中思政目标具体化的过程。要以对学生进行正确的价值观的培育为基准，将社会主义核心价值有效地传播出去。下面以短视频案例教学为例，探索课程思政的实施。

1、课程导入

新媒体运营本身就是一个活动过程，情境的创设，会使思政元素融入的更加自然和流程，让学生自主探索优于教师的主观灌输。首先，通过不同类型的短视频引入该课程，引导学生思考在平时生活中浏览的短视频的类型，并且引入短视频创作的基本概念和流程，创设短视频制作以及宣传的情景，提出课程需要学生分析解决的问题，短视频的创作过程有哪些，以及每一步的创作过程中需在注意什么细节，从而引导学生自主分析出，在短视频前期创作阶段应该充分尊重原创，拒绝抄袭和剽窃他人的想法。

2、课程互动环节

课程互动环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体，培养学生养成主动学习的习惯，同时互动环节也是与学生交流的过程，以便于教师实时掌握学生的进度以及思想状况。在短视频运营章节，可以通过让学生自由结组完成短视频脚本创作，再此环节中，学生能体会到原创的不易，更加的坚定他们不做剽窃他人创意的人，树立知识产权保护意识，团队任务也能锻炼学生的团队协作能力，以及学生的时间管理和组织能力。

3、课堂总结

课堂总结是课堂中很重要的环节，它不仅是单纯的知识总结，还是让知识升华的部分，在课堂小结过程中，是对学生的核心素养进行培养和提高的关键时刻。首先可以请学生自主反思总结，在课程学习中以及小组任务中遇到的困难以及解决方式，引导学生自行总结和反思，以及培养学生自主解决问题的能力。同时，也可以布置课堂知识相关的课下任务，例如短视频运营章节可以布置小组任务，让学生拍摄公益类短视频，学生在此实践任务重，不仅能帮助到社会，还可以加深自身的社会责任感，让学生体会到在奉献过程中收获的快乐。

（五）教学评价

教学评价是通过一定的方法和标准，判断是否达成了本堂课的教学目标。传统的教学评价中设立的标准只对知识目标的掌握做了评价，而加入课程思政之后，单一的评价方式已经不能满足教学的需求，而对于学生的评判也不仅限于是否能掌握知识，而是看学生是否在修养素质上也得到了提升。新媒体运营课程可以通过生生互评和师生互评的方式，优化教学评价体系，让评价结果更为全面真实。

生生互评是指在完成短视频脚本撰写的小组任务后，小组除提交短视频脚本外，还需要额外提供小组人员分工表，以及每人小组成员互相之间匿名打分的平均分数，而组员评分会占学生任务成绩的百分之三四十。在此同时进行师生互评，教师根据小组任务的专业质量给每一组打一个小组作业分，再根据小组提交的人员分工表，在该小组作业分数的基准上上调或下调每位学生的分数，该分数占学生任务成绩的百分之六十，最终学生小组任务成绩由生生评价和教师评价共同构成。最后，学生还要对教师进行评价，此评价不再以打分的形式出现，而是通过匿名建议的方式，有利于教师根据学生具体的意见反馈进行日后的教学调整。生生互评与师生互评结合的评价方式，可以更加综合的反应学生的素质，并且杜绝了学生在小组作业想要抱大腿和摸鱼等现象，在维护评价公平的同时，培养了学生团结协作、敢于付出的良好品质。

四、结论

习总书记在高校思想政治会上指出，要以“立德树人”为核心，坚定推进素质教育。作为高校教师，要坚定不移的落实党的教育政策，新媒体运营课程应该从课程大纲入手，深挖教学设计中可以进行课程思政的点，在教学生专业知识的同时进行思想道德的培养，课程思政是高校教育改革和创新的有效途径，帮助学生成为日后进入社会后的中流砥柱。课程思政不是单纯的思想政治教育课程，而是以一种全新的模式融汇到教学中的每一个环节，教师首先应当自身充分学习和领悟中国特色社会主义核心价值观，树立爱党爱国的思想，才能自然而然的向学生传递，培养出有责任有使命感的优秀青年。课程思政值得在教育中得到更广泛的推进和应用。

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基金项目：本文为2023年河北外国语学院校级课题“课程思政背景下高校新媒体运营课程教学设计研究”的最终研究成果，课题编号：[ HWJG2023100]。