高职机械专业英语的学习困难解析与应对

高职机械专业英语的学习困难解析与应对

肖根先

江苏建筑职业技术学院 智能制造学院 徐州 221116

摘要：专业英语的学习中，学生出现学习困难的很多。本文从主观心理认知、学习方式方法以及对英语学科的认识等方面，展开解析，分析了学生的心理状态，并提出了正确的认知方法。从学生和教学两个方面提出了应对学习困难的指导方法。

关键词：专业英语、英语学习、困难、心理、学习效率

一、机械专业英语课程相关背景介绍

机械专业英语课程是高等职业教育机械专业的一门能力拓展课程，在很多高职院校中均有开设。我院在本课程设置之初就对其设置的必要性和培养目标，进行了较为广泛的企业调研。结合企业需求，本课程着重培养机械专业从业人员的英语资料阅读、工作翻译和跨文化技术交流能力。

在英语学习层面，主要讲授基本的涉外工作交流用语、机械原理、常见机械零部件和机构、传统的工程材料和加工方法、常见机加工设备和使用方法、先进制造技术等的相关技术术语和英语表达。旨在让学生掌握机械专业技术术语和表达方法的同时，树立起将英语作为职场常用必备工具的意识；使学生正确理解工作情境中英语的使用要求和使用方法，进而树立英语学习信心、习得英语自我深入学习的方法；初步形成适应工作交流需要的语言能力，拓展其就业范围，提高其就业竞争能力和就业质量。

在人文思政方面，旨在从不同的语言文化视角拓展学生的视野，正确深入地了解东西方文化，既能开明地博采众长，又能增进对中华文化的认同、自豪和归属感，在国家一带一路建设的国际工作环境中不断成长，为国家建设贡献力量。

目前，该课程已经有效支撑了我院毕业生在海外工作或涉外就业，同时在学生英语考级和国内就业中也起到了积极促进作用。

然而，学生在专业英语（对于英语也适用）的学习中。其实是面临着很多方面的困境的。这些困境得不到解决，那么学习效率的低下甚至无就成了大概率事件。近年来英语学习学时与投入的极大浪费备受关注，十余年的学习无法实现应用的现象成了英语学习难以抹去的痛点。本文对此进行详细解析，正根清源。供广大专业英语及英语学习者参考。

二、高职学生学习困难的现分析与应对

在本课程多年的施教过程中，虽然取得了较为理想的效果。例如学生对英语学习的兴趣和信心得到了较好的提升，运用英语的能力和主动性进步迅速等。但在部分同学学习过程中也存在较为明显的学习困难状况。分为主观心理和学习方式方法两个层面。

1、学习困难的主观心理层面

1.1对课程开设的不理解，心理抗拒较为严重，学习积极性不足。

部分同学在开课之初，并没有认识到本课程对机械专业方面在知识层面和语言运用上的侧重。认为自己已经学习过了大学英语，再学习专业英语，属于学习时间重复，甚至部分教师也有类似的看法，认为高职学生学会些技术，能找个工作就可以了。这是一种较为短视的观点，在国际化竞争环境下[1、2]，与高等职业教育培养高质量高技能人才的任务要求也不相符合。

究其原因，高职学生对英语学习的积极性普遍不高，语言掌握水平和基础相较于本科生较低。再加上英语学习过程在部分同学的认识中，往往掺杂了很多不愉快的经历。这也就导致了学生主观上习惯性地将大学英语学习的难度和学习过程的不愉快直接转移到对机械专业英语的认识上来，客观上导致了对专业英语学习的抗拒。

也有人出现了“恨屋及乌”的心理，自己不愿意学，对想学或者成绩好的同学乃至授课教师以言语甚至行动来表达讽刺乃至对立。这在客观上不仅影响了自己的学习，也带偏了整个班级甚至更多同学学习专业英语的风气和环境，影响严重。

事实上，他们并没有意识到，在目前的社会发展阶段，专业英语早就已经在机械行业里广泛应用，甚至在很多民营小型加工企业里都经常会遇到外文图纸和国外订单。在一带一路经济建设中，机械装备安装调试等各方面，中国工程人员与国外人员的现场交流也已经越来越普遍。可以说，机械专业英语的学习是将大学英语真正运用在工作场景中去的一个必要中间过程。学习过本课程才可能真正将英语能力加以使用，进而转变为自己的竞争力，拓展自己的就业范围，拓展自己的专业空间。

对个人发展的定位不清晰，不能从学业需要的角度看待专业英语，缺乏学习主动性和积极性，是导致主观上的抗拒的主因。心理和行动上的抗拒的同学，关注的焦点并不是如何学好，甚至不是如何通过考试，而是简单地抗拒，这种情况下，任何教育教学设计都没有作用，学生学习苦难，效果低下就成了一种必然。

1.2 有意无意地认为不学英语是爱国的表现

有些学生片面地将不好好地学习英语曲解为爱国。我们国家正在不断崛起，各地交通标识等也正在取消英文标注，国家层面的很多新闻发布会也取消了英语翻译等现象让国人不断扬眉吐气。这些诚然是值得自豪的。但是，学习专业英语的目的不是去移民，而是更好地学习专业技能，转化为专业技术能力，提升个人和国家的技术竞争力。

爱国是需要理性的。这些同学没有认识到国家投入巨大精力和财力培养高技能人才，是希望他们能够更好地掌握知识技能，进而更好地建设我们的国家，为中华民族复兴做出贡献，同时也为学生自己实现人生价值奠定基础。汉语地位更高，只用汉语进行学习工作，固然是我们共同的心愿，但目前直接放弃英语的学习还有些操之过急。在国际交流和学术文献、技术资料仍然以英语为重要媒介的现阶段，英语能力的薄弱将明显地阻碍他们专业生涯中知识技能的掌握。现阶段以及将来的很长一段时间来看，主流计算机软件大部分还是应用英语作为开发工具，甚至界面也是英文的。所以，即便在国内中企工作，英语不过关，则高额引进的制造软件无法操作。制造业很多高端设备其系统和硬件也是进口而来，那么在面对这些机床设备时，看不懂说明书，难以有效辨识按键含义，无法解读操作界面等，就会造成工作效率低下甚至难以展开，何谈高技能人才，毕业生个人有如何能适应工作需要，如何进入更高层次的工作中去，发挥更大的作用？

爱国，希望汉语能作为主流语言，是值得肯定的。但是这个目标的实现，恰恰需要我们在现阶段负重而行，踏实吸收掌握科学技术，壮大我国的科技实力。

事实上，即便是中华崛起之后，学习一门外语甚至多门外语也是很有必要的。现在的美国、曾经的苏联、现在的俄罗斯，其实都很重视汉语等外国语的学习。因为这是对外交流、学习、贸易、外交、文化沟通等诸多方面的直接需要。也能够让人更加开明思想，从不同的角度审视世界，进而更好地解决问题，发展自己的文明。世界的发展离不开国际间各个文明的不断彼此交流学习，至于个人，掌握一门语言，尤其是在工作领域掌握专业外语，更是个人专业能力拓展的必由之路。

因此，直接抵触专业英语的学习，目前阶段还不可取，将来也不可取，更不能作为爱国的直接表现。自然也不应成为抗拒学习的借口。

1.3学习信心的匮乏

上已述及，部分高职学生在学习专业英语之前的英语基础较为薄弱，甚至很多学生英语成绩及格都比较困难。部分同学甚至从学习英语的开始，就没能适应英语学习，也没有形成自己有效的学习方法，在英语学习上长期经受挫败，鲜有学习的获得感，成就感。久而久之非常容易导致看到英语就头疼，看到英语就害怕的心理特征。

这客观上并不能简单地归结为英语本身的难度，但是学生会根据自己学习的认识，将其归结为英语很难学，英语不适合我或者干脆我没有长学习英语的脑子等结论。习惯性地认为自己没有能力学好。即便是认识到了机械专业英语的作用，在学习中也还是会有较为强烈的畏难心理出现。

然而这些主观心理因素的存在，阻碍了学生进入正常学习的状态[3]，直接导致了专业英语学习的成效低下。既是高职学生专业英语学习的主要障碍，也是需要首先加以解决的方面。只有解决了这些问题，才真正进入了学习的过程。

更严重的是:在多年专业英语的教学中我们总结出的规律是，以上这些抵触心理，错误认知以及自信息匮乏的问题如果不能得到解决，学生是不可能进入到学习过程中去的。不论开展什么样的教学过程，进行什么样的教学设计，其实都没有任何的意义，因为学生根本就是认为不需要学，或者觉得反正也学不会，学了也没有用，就会毫无积极性，心不在焉地应付了事。所以，以上三个方面能否解决，对后续专业英语的教学成效，提供的是一个“0”或“1”的加乘系数，只有解决之后，学习方法的改良，教学设计等才有意义。

2、学习方式方法方面

    在学生主观因素加以解决的前提下，研究学习方式方法方面的客观因素，将助力专业英语的学习效率，进而提升学生的信息，扶正学生学习英语的态度，逐步进入良性循环。在专业英语的学习方式方法方面的几个主要因素有：

2.1对英语学科和学习方法的认知偏差

语言是一种表达的习惯，是交流的工具，而不是系统化语法的应用。我们在专业英语领域着重于英语在工作中的应用。对于文化、语言的溯源等方面要求并不高，因而掌握其习惯用法基本上就可以了。

但是，同学们从学习英语的开始，往往就是当成一门学科来学习的。发音、词汇、句型、时态等各个方面，都有非常系统的语法规范。这些语法规范为英语老师津津乐道，但学生学的是苦不堪言。甚至很多语法书都是厚厚的一本手册。

在工作中的英语应用，其实更偏向于一种习惯或者技能的养成。需要的不是完美的语言规范，而是更看重语言的有效应用。回顾我们每个人学习母语的过程，都是从咿咿呀呀的听说开始的，一开始也没有学语法。语言习惯和表达能力形成了，才开始学习一些实用的语法现象来加以规范。事实上，不论哪门语言，其实都是这种类似的习得过程，在应用中形成语言能力，而不是看着课本，通过语法的系统化学习加以掌握。专业英语的学习其实更侧重于词汇术语的日积月累，简单口语的熟练应用，听说能力的日益加强。这些做到了，也就具备了读写的能力。语法的学习也就有了实例的抓手。将英语的学习从语法和读写入手，在方法上是本末倒置的。

在对专业英语本身的认识上，学生应将其作为一种表达的技能来加以掌握。从不完美的听说开始，不断积累，熟能生巧。

在学习方法上，学生在专业英语学习，乃至于英语的学习中，应是从听说开始，掌握语言应用的一般习惯和基本词汇量，然后才有必要再去研究学习语法进行必要的语言规范。换言之，在应用中熟悉，熟悉中应用，语法的学习其实不应作为重点，而应是对应用习惯养成的辅助。

然而，一个遗憾的事实是，大部分高职生的英语属于聋哑英语，同时读写其实也没有办法熟练应用。其主要原因还是将英语当成了一个学科来学习，忽视了其听说读写各种应用，属于语言技能重在应用的本质。

2.2学习效率的长期低下

由于定位错误，学习方法本末倒置，重视语法和读写，忽略或者逃避从听说开始学习。再加上学习的功利性因素，应试为主，并不关注英语技能本身。英语的听说基本技能难以习得，那么学习的效率必然将处于长期低下的状态。学习的困难其实反过来又会增加挫败感，影响学习的信心，甚至导致学习的抵触心理。这个恶性循环一旦出现，基本上将来的工作就与英语或者专业英语无缘了。

以词汇学习为例。没有听说的积累，就很难关注到字母和字母组合的发音特点（语法的学习只能加深规则的学习，但得不到具象的声音刺激和体会，听不出来永远不知道是怎么发音的）那么在记单词的时候，往往就是简单的死记硬背，撕裂了拼写、发音、语义之间的关系，效能低下就成了必然。今天背，明天忘，听到了也反应不出来是哪个词的现象比比皆是。在实际应用时，聋哑就不奇怪了。

以背诵为例，很多同学在学习专业英语时，面对重点段的背诵。往往会急切地、机械地、甚至在很多词还不熟悉，没有弄清楚正确的发音和含义的时候就去反复诵读。耗费的时间很长，才勉强能够背出来，错误还很多。过一段时间之后，基本上背诵的内容完全记不住了，也就是说，为了背下来而花费的大量时间其实都浪费掉了。

事实上，背诵应该是一个水到渠成的过程。我们面对一个重点段的时候，首先就要将每一个词理解和掌握到位。每一个词如何拼写，什么意思，都掌握之后。一句话的意思其实就已经出来了。在学习每一个单词的过程中，整句的含义和内容其实也就已经深入到脑海里了。有了意思的理解，有了对每一个单词的掌握。背诵并不难。而且由于印象深刻，所背诵的内容和每一个单词很难忘却，时间久了会转变为自己的语言能力。日积月累，效率自然就越来越高。

2.3学习环境、应用场景缺失

学习没有英语环境，应用场景也有限是客观存在而且在国内学习无法避免的，不属于学生自己方法等方面的问题。但需要同学在配合老师的同时，已学习为重，自觉自主地主动去参加英语角等，积极进行不足的弥补。现在的网络通讯等非常发达，英语学习的平台众多[4]（比如学习强国里就有很多英文播报），相对于以往，弥补的难度早已大大降低了。

三、教师教学层面的应对措施

从教师层面来讲，我们的教学要起到作用，其实首先要解决学生主观态度上的问题，否则教学对于部分同学基本无效，这需要我们结合学生未来的工作，将本课程的作用和要求讲解透彻。

而对于态度端正但是方法不适合的同学，则应更加关注其对英语技能的学习方法，所谓授人以鱼不如授人以渔。学生现阶段学习英语亦或是专业英语，其实面对的是本学科内的基础词汇术语。一旦走上工作岗位，接触的内容就非常具体了，因此，单纯地铺开知识面不如在掌握核心词汇的基础上，引导学生踏踏实实地从听说开始，从发音，拼写这些基础的学习上下功夫。专业英语重在习得，日积月累的质量非常关键，因而学习的方法也更加重要。每天几个单词，但是词词到位，那么时间久了能力就积累起来了，也就能触类旁通了。反之，盲目地追求知识免得拓展，很容易造成学习实践的浪费，也容易让学生产生疲惫和抵触心理。

一言以蔽之，正其态度，除其误解，堵其借口，颠覆其认知，改善其方法、强韧其学习意志，是作为老师，展开教学，提升学生学习效率，破解难题的关键。

四、结语

专业英语以及英语学习之痛，存在已久，本文分析了学习困境，并分析提出了学生和教学两方面的应对，抛砖引玉，以期同学学习顺利。

参考文献：

[1]  梁甜甜.  机械铸造专业英语实践教学思考    [J].  特种铸造及有色合金,  2022,  42  (08):  1068-1069. 

[2]  雷斌,杜臻,胡海浪等.  国际化背景下“土木工程专业英语”课程教学改革研究    [J].  科教导刊(上旬刊),  2020,    (19):  125-126.  DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.059.

[3]  华莉娟,殷朝林,薛洪宝等.  制药工程专业英语教学中的几点思考    [J].  校园英语,  2020,    (34):  34-35. 

[4]  胡静,王伟.  网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力培养策略研究    [J].  作家天地,  2020,    (12):  28-29.