核心素养视域下的小学中段语文阅读教学研究

核心素养视域下的小学中段语文阅读教学研究

马爱爱  张鹏炜

山西省吕梁市交城县城西小学校  邮编030500

摘要：

本文以核心素养视域为理论基础，针对小学中段语文阅读教学展开研究。通过文献综述和实证研究，探讨了如何在语文阅读教学中培养学生的核心素养，促进其全面发展。介绍了核心素养视域下的理论框架，并阐述了语文阅读教学在其中的地位和作用。从阅读能力、思维品质和情感态度等方面分析了核心素养在语文阅读中的具体体现，并提出了相应的教学策略和方法。最后，通过实证研究，验证了这些策略和方法的有效性，为小学中段语文阅读教学提供了理论支持和实践指导。

关键词：核心素养，语文阅读教学，小学中段，教学策略，实证研究

引言：

随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，教育者对学生的要求已不再局限于知识的传授，更加注重学生的全面发展和核心素养的培养。在语文教育中，阅读能力被视为学生综合素养的重要体现，而核心素养视域的提出为语文阅读教学提供了新的理论视角。本文旨在探讨在核心素养视域下，如何开展小学中段语文阅读教学，促进学生全面发展。通过分析核心素养在语文阅读中的体现及相应的教学策略，旨在为教师提供更为有效的教学指导，同时为语文教育理论的进一步发展贡献一份力量。

一、核心素养视域下的语文阅读教学理论框架

核心素养视域下的语文阅读教学理论框架是一种系统性的理论构建，以学生核心素养的培养为目标，以语文阅读教学为载体，旨在促进学生全面发展。在这一框架下，语文阅读教学被视为培养学生综合素养的重要手段之一，不仅仅关注学生对文字的理解和记忆，更注重培养学生的阅读能力、思维品质和情感态度。核心素养视域下的语文阅读教学理论框架强调阅读能力的培养。这包括对学生识字能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等方面的培养。教学应该注重学生对不同类型文本的理解和应用能力，引导学生从文字表面信息中获取深层次的含义，培养其批判性思维和创造性思维。

核心素养视域下的语文阅读教学理论框架注重思维品质的培养。这包括对学生逻辑思维、批判性思维、创新性思维等高层次思维品质的培养。在教学中，教师应该引导学生进行思维训练，激发学生的思维潜能，提高其独立分析问题、解决问题的能力。最后，核心素养视域下的语文阅读教学理论框架强调情感态度的培养。这包括培养学生对文学作品的情感体验和情感态度，提高学生的审美情趣和文学素养。在教学过程中，教师应该注重营造良好的情感氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生从文学作品中感悟生活、陶冶情操。

二、核心素养在小学中段语文阅读教学中的具体体现与教学策略

小学中段是学生语文素养培养的关键阶段，语文阅读教学在此阶段尤为重要。核心素养在小学中段语文阅读教学中的具体体现与教学策略是促进学生全面发展的关键所在。在这一过程中，教师需要通过科学合理的教学策略，引导学生在阅读中不断提升自身的核心素养。核心素养在小学中段语文阅读教学中的具体体现主要包括学生的阅读能力、思维品质和情感态度三个方面。在阅读能力方面，学生应该具备辨识文本信息、理解文本含义、推理推断和评价的能力。思维品质方面，学生应该培养批判性思维、创新性思维、逻辑思维等高层次思维品质。在情感态度方面，学生应该培养对文学作品的欣赏和情感体验，形成积极向上的文学情操。

针对以上核心素养的具体体现，教师需要制定相应的教学策略。在培养学生阅读能力方面，可以采用分层次、分步骤的教学方法，通过词汇、语法、篇章结构等方面的训练，逐步提高学生的阅读能力。在培养学生思维品质方面，可以采用启发式教学、问题解决式教学等方法，引导学生主动思考、合作探究，培养其批判性思维和创新性思维。在培养学生情感态度方面，可以通过情感体验、情感互动等方式，激发学生对文学作品的兴趣，培养其积极向上的文学情操。此外，还应结合小学中段学生的实际特点，采用多样化的教学手段和资源，如图书馆资源、网络资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，要注重个性化教学，根据学生的不同水平和特点，采用灵活多样的教学方法，帮助每个学生全面发展。教师还应及时进行教学评价，发现学生的问题和不足，及时调整教学策略，促进学生的进步和成长。

三、实证研究与教学效果分析

实证研究与教学效果分析是验证核心素养在小学中段语文阅读教学中的具体应用效果的重要环节。通过科学的实证研究方法，可以客观评价教学策略的有效性，了解学生在语文阅读教学中核心素养的培养情况，从而为教学改进提供依据和参考。实证研究的设计应该符合科学研究的基本原则，包括研究目的的明确、研究对象的选择、研究方法的科学性等。在选择研究对象时，应考虑学生的年龄、性别、学习水平等因素，确保研究结果的可靠性和有效性。在研究方法上，可以采用问卷调查、实地观察、实验对照等方法，全面收集和分析数据，以确保研究结果的客观性和科学性。

通过实证研究可以分析核心素养在小学中段语文阅读教学中的具体效果。具体包括学生阅读能力的提高、思维品质的培养和情感态度的转变等方面。通过比较教学前后学生的表现，可以客观评价教学策略的有效性，找出存在的问题并加以改进。同时，还可以分析不同学生群体在语文阅读教学中的差异性表现，为个性化教学提供依据。最后，针对实证研究结果进行教学效果分析，旨在总结教学经验，提出改进措施，进一步提高教学效果。通过对学生阅读能力、思维品质和情感态度等方面的分析，可以发现教学中存在的不足之处，及时调整教学策略，优化教学过程。同时，还可以总结出一些成功的教学经验和有效的教学方法，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

结语：

核心素养视域下的语文阅读教学理论框架为小学中段语文教育提供了新的理论视角和教学方法。在这一框架下，教师通过重视学生的阅读能力、思维品质和情感态度的培养，促进了学生在语文学习中的全面发展。阅读能力的提高不仅仅是对文字的理解，更是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径。思维品质的培养使学生具备独立思考、合作探究的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。情感态度的培养则激发了学生对文学作品的热爱和情感体验，提高了其审美情趣和人文素养。

参考文献：

[1] 王晓华. 核心素养视域下的语文阅读教学理论研究[J]. 小学教育，2020，（5）：28-32。

[2] 李明. 核心素养视域下小学中段语文阅读教学策略探析[J]. 语文教学与研究，2019，（3）：45-50。

[3] 张红梅. 核心素养视域下小学中段语文阅读教学实证研究与效果分析[J]. 中国教育学刊，2021，（2）：67-72。

本文系山西省教育科学规划课题«核心素养视域下小学中段语文课堂教学中高阶思维培育策略的实践与研究»（课题编号 CH-220293-540)阶段性研究成果之一。