思政元素在《土木工程施工》课程中的应用与实践

思政元素在《土木工程施工》课程中的应用与实践

姚大飞

湖北工程学院新技术学院   湖北省孝感市         432000

摘要：进入新时代以来，我国经济快速发展与城市化进程不断推进，兴建了许多高层建筑、大跨桥梁、水坝、核电站和海洋工程结构等大型土木工程基础设施，因此需要大量具备扎实的土木工程基础理论、知识技能以及较高职业素养和责任感的复合型应用型人才。将课程思政元素有机融入到土木工程专业课程教学体系中，对于高等院校人才培养质量提升具有重大意义。该研究首先分析目前高校开展土木工程课程思政教学体系存在的困难和不足，然后阐述如何有效提炼思政元素，以及在土木工程专业理论课程体系与实践培养环节中融入课程思政教育的思路和方法，后期为课程思政视域下土木工程专业人才培养体系改革提供有益借鉴。

关键词：课程思政；土木工程；建设举措；评价机制；考核机制

引言

土木工程施工课程教学内容主要包括施工技术和组织的原理、规律以及一些基本知识，课程教学内容丰富，是一门综合性高的课程。利用专业课程对学生进行思政教育和工程价值教育能起到积极的效果，在专业课程中落实习近平新时代中国特色社会主义思想，使学生在学习专业知识的基础上培养自己的品德，形成正确的道德观和价值观，使学生在掌握专业技能的基础上形成自己的个人理想，并能培养学生的社会责任感。新课改要求课程具有教育性和技能性等特征，使课程思政教学符合新课改的要求，从而达到育人的效果，帮助学生形成正确的工程伦理观和职业价值观。

1课程思政在《土木工程施工》课程中用到的指导思想

土木工程施工课程非常注重学生的实践能力，内容丰富，包括各种施工工艺和方法，如何确定施工方案，如何制定进度计划，如何绘制施工现场平面布置图等。所以这就要求学生掌握一定的信息技术和绘图能力。专业课程的教学目标不仅是使学生掌握专业知识和专业技能，也需要培养学生的高尚品德，使学生将个人理想和国家命运相契合，将个人力量融入到为国家建设添砖加瓦中。所以在课程思政中必须遵守一定的指导思想，在教学过程中要给学生有效输出爱国敬业的思想，使学生懂得合作，懂得为祖国而奋斗。此外也需要使学生掌握一些法律知识，培养法治观念，具有高尚品德，传承我国的优良传统，能在工程建设领域成为传统美德的传承者，进入社会之后能秉承着诚实诚信的观念工作，具有爱岗敬业的品质和具备正确的工程伦理观。

2土木工程施工课程思政教学目标

以课程思政为引领，探索土木工程施工课程与思想政治工作结合的途径，将“知识传授”“能力培养”与“价值引领”相融合，使土木工程施工课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，着力培养有思想、有情怀、专业强的社会主义新工科人才。(1)通过了解土木工程行业的发展历程，以及新的施工技术、管理方法和工程实例，进一步把握专业内涵，增强专业自信，激发学生的爱国热情、民族自豪感和大国自信心，树立为国家、社会发展作贡献的理想、信念和信心。(2)具有社会责任意识和职业敬畏感。作为职业工程师，在工程施工和管理中要明确自己的权利、义务和责任，坚守职业道德，强化社会责任意识及职业敬畏感，要有认真严谨、一丝不苟、精益求精的工匠精神，做到爱岗、敬业、奉献;匠心筑梦，凭的是传承和钻研，靠的是专注与磨砺。(3)具有正确的世界观、人生观、价值观，将个人职业需求与社会需要相统一，建立与国家社会相统一的价值导向。

3土木工程施工课程思政教育改革与建设举措

3.1思政元素的挖掘与实施

课程思政元素与社会主义核心价值观密切相联，大到国家的民族复兴，小到个人的诚实守信，均可以从课程教学内容中深度挖掘。恰当的思政元素能更有效的促进课程三维目标的达成，帮学生塑造正确的世界观、人生观与价值观。课程思政元素不仅蕴含在教学内容中，也可以通过寻找合适的教学方法、教学组织进行融入。土木工程施工课程内容可挖掘的主要思政元素有中国古代著名建筑结构、超级工程、特殊意义的工程、前沿动态与技术、事故案例等，根据不同的教学内容，选取合适的载体进行思政融入，有显性的教学内容与方法中蕴藏重隐性的价值引领。

恰当的教学方法与组织是实现课程教学目标的重要途径，将思政元素融入其中，在有形中发挥无形的思政作用。通过信息化技术平台辅助教学，利用线上、线下混合式教学，促进学生自主、自律学习的能力；使用小组学习模式，通过完成小组任务，培养学生团队协作与沟通的能力；采用案例分析、讨论、互动式教学的方法能有效地培养学生勇于表达、道德礼仪、语言总结的能力。例如在云班课信息化平台发布小组任务信息，调研及讨论过程以视频呈现，最终以PPT的形式进行汇报，要求组内分工协作、彼此沟通。课程教学过程中每单位项目均发布此类综合性的任务，促使学生进行协作，深入研究任务主题及内容，完成具有挑战性的任务。在查阅资料及现场调研中，激发学生的家国情怀及社会责任感，并有效地锻炼了团队协作及沟通、表达等能力。在价值的引领下，将专业知识进行深化，分析与解决工程问题的能力得到提升。

3.2 按照《土木工程施工》课程的主要内容，通过典型的案例分析，每一知识点引入思政教育元素，自然地将思政元素与教学内容有机结合，形成完整的育人体系，做到润物细无声，将知识目标和能力目标带进课堂，融入学生内心。具体融入方式如下表1。

表1 《土木工程施工》课程融入课程思政的教学设计

3.2充分考虑理论课与实践课特点，分层次系统性融合专业课程内容与思政教育元素

在课程思政元素融入专业课程体系时，应分别充分考虑土木工程专业的理论课程与实践教学环节的区别，从而分层次系统性融入思政教育元素，以保证课程内容的传承与递进，课程体系的有机性、完整性和系统性。对于理论课程思政教育元素的融合，要进一步考虑学科基础课、专业基础课与专业方向课的分类，例如学科基础课主要考虑理论力学、材料力学与结构力学的力学课程群，可将科学发展史中的力学发展进程融入其中；专业基础课主要包括土木工程概论、土木工程材料、土力学、混凝土结构基本原理、钢结构基本原理、工程结构荷载与可靠性设计原理、基础工程和土木工程施工等，以及不同高校根据自身专业特点开设的特色课程等，此处需注意各专业课程之间的逻辑关系和内在联系，建立课程模块，并按此逻辑关系有序、有层次地融入课程思政元素，并进一步注意同一门课程以及不同课程间思政教育元素相互之间的传承、转接、递进等关系；专业方向课主要包括房屋建筑学、建筑结构抗震设计、混凝土结构设计、钢结构设计、高层建筑结构设计、桥梁工程、道路勘测设计、路面路基工程、桥渡设计、结构鉴定与加固、工程振动测试和结构动力学等，此处需要注意的是应融入较为深刻的课程思政元素，并积极引导学生紧密结合国家政策动态、发展方针、行业需求等方面制定长远的职业生涯规划。

对于实践教育环节，土木工程施工课程是一门注重实践教学环节的课程，上下册内容均有1个独立的课程设计实践任务，学时为2周，将此实践环节融入课程思政教育元素，通过积极的正面教育鼓励学生建立职业自信。现场实习实践环节可融入反面工程案例，例如认识实习中可穿插对典型安全事故的介绍以及法律法规的讲解，帮助学生养成良好的职业道德感，尊重职业，注重职业操守。通过上述系统性地在土木工程施工理论课与实践课程中融入课程思政教育元素，即可将思政教育元素按照专业课程模块进行分解和梳理，这样不仅厘清了思政元素的层次，而且能够将思政元素系统有序地融入到专业课程体系中，避免了思政元素重复、融入生硬的弊端，保证了专业课程体系的完整性和有效性，从而实现专业课程的全过程、全方位育人，培养效果显著。

3.3在课程考核评价中融入思政元素

土木工程施工课程的考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价中的课程作业除了每章节与专业知识相关的题目外，还可以包括超级工程纪录片观后感，激发学生对土木工程专业的认同感，感受大国工匠精神，树立技能报国的理想与信念。还有对警示案例的反思，培养学生高度的责任感。在终结性评价中，也可加入适当的思政内容考核，例如从生态文明建设方面谈文明施工的必要性；从港珠澳大桥、国家游泳中心“水立方”、上海环球金融中心等优秀工程案例，谈匠人精神；结合绿色建筑施工，谈“人与自然和谐共生”和“绿水青山就是金山银山”的理念；结合“火神山”、“雷神山”的建设，谈社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

3.4通过扮演岗位角色来开展教学

角色扮演教学是让学生扮演施工各岗位的人员，熟悉各岗位人员的工作内容，增强参与感，开展顶岗学习。例如扮演施工人员，认真熟悉施工图纸，编制施工组织设计文件，合理安排施工进度，解决施工过程中出现的问题，保证工程顺利进行;扮演安全员，认真做好施工安全防范工作，落实安全技术交底，进行安全生产教育，发现问题及时汇报，及时处理;扮演资料员，按规范做好工程资料的收集、整理、统计、归档、保管、查询等工作;扮演预算员，负责施工项目的工程预结算工作，参与图纸会审、设计交底，及时反映发现的施工图纸问题，及时掌握因设计变更产生的工程量的变化;扮演质检员，负责工程的质量监督和检查验收工作，发现问题及时处理，严格控制工程质量。只有真正融入角色才能增强学习的主动性和岗位工作的责任感，提高合作沟通能力。通过角色扮演教学可以增强学生的社会角色意识，学会换位思考，体谅和理解他人，培养价值判断能力，树立正确的价值观。

3.5创新教学手段和方法

以学生为中心，以学习成果或产出为导向，创新教学手段和方法，隐形融入思政元素。依托课堂讨论、在线教学平台和ＱＱ学习群，引导学生主动学习，激发其学习热情。对于安全问题案例，通常要求学生课前收集案例并分析，在课堂上进行讨论，教师总结或理论提升。对于填土工程、防水工程、装饰工程中的质量问题，要求学生收集生活中的案例，在在线教学平台或ＱＱ群中讨论。学校内、人行道上、道路中常见的坑洞、破碎的地面砖，寝室、教学楼中渗漏，建筑物内墙斑驳的抹灰、外墙缺失的饰面等，都是贴近学生生活的案例，讨论这些问题将极大地激发学生参与的积极性，更好地掌握专业知识和技能，“感同身受”也能更好地培养学生的职业伦理，塑造正确的价值观。从课程考核和暑期实习来看，所采用的教学方式达到了良好的教学效果。

3.6健全课程思政教学的机制和体制

要做好土木工程施工课程思政教学的建设工作，需投入大量的时间、精力和资金支持。为保证教学效果，学校需进一步健全课程思政教学的机制和体制，在考核、晋升等方面要对教师有所倾斜，使教师在教学过程中更有积极性，同时给予资金支持和精神上的鼓励，使教师在教学过程中能更投入，专注于课程思政教学工作。此外学校也要建立好相应的检测机制，建立明确的考核标准，对实际教学成果进行检验，挖掘优秀的教师开展示范课程，供其他教师参考学习。此外需要组织相关的研讨会，给教师提供讨论的时间和空间，在研讨会上可以和其他教师一起讨论课程思政教学中遇到的问题，进一步保证解决方案的科学性。

3.7以课程思政为引领的课程教学组织

以课堂教学为思政教育的主渠道，将课程思政与“吃苦、奉献、担当、诚信、务实、创新”的行业精神相结合，采用不同的教学方法，以作业为载体、形成性考核评价为途径，结合线上线下、课内课外不同的形式，将课堂教学转化为社会主义核心价值观的教育。(1)课前十分钟。以小组为单位进行相关规范的学习解读。每一章节前面都有与本章内容相关的主要国家标准，学生可进行网上搜索下载，学习相关的强制性条文，解释专业术语，剖析相关的工程案例。让学生认识到工程项目的施工是依据国家标准进行的，要养成规范不离手的习惯，着力培养学生的工程思维和规范意识。(2)课堂教学过程中。课堂前五分钟，以案例导引章节内容，引出该课堂知识点，让学生带着问题去学习，引发学生深层次的思考。授课过程中运用多种教学方法，尽可能多地将思政元素融入知识点中，进行随堂提问、讨论或线上的随堂测试，活跃课堂气氛，让学生紧跟教师的思路和进度。课堂最后十分钟，总结该次课堂教学的知识点，要求学生做好随堂笔记，教师线上发布有争议性的技术问题或思政话题，组织在线讨论，形成价值认同。(3)课下。布置任务，要求学生分周期观看超级工程纪录片，在线提交观后感;每章内容结束后，教师用思维导图总结本章知识点;课程作业课下完成，线上提交;章节在线测试课下线上完成。总之课上课下、线上线下相结合，充分巩固所学知识，养成良好的学习习惯，逐步培养学生的工程思维方式和科学工作模式。

3.8多种教学方法相结合

运用多种教学方法开展土木工程施工课程思政教育。除了传授专业知识常用的感性认识－理性思考－总结深化的三阶段教学法、项目驱动教学法、讨论研究教学法、翻转课堂教学法、“教、学、做”三位一体教学法、信息化教学等多种教学方法外，还借助校内网络教学平台，上传与土木工程施工相关的思政话题，组织学生讨论，教师进行评价和引导，增强教学中的互动性，引发学生的情感共鸣与价值认同。同时，根据土木工程施工课程的特点及专业培养要求，鼓励学生积极参与第二课堂，如每年举行的成图大赛、BIM类应用技能大赛、创新创业大赛、互联网+大赛等，在比赛中学以致用，实现课程思政的广覆盖、深对接。

结语

为了适应新时代的发展，高校必须将思政教育贯穿教育教学的全过程。如何将思政教育融入专业课程教学，把思政教育贯穿专业课程教学的全过程和各环节，是对高校教育工作者提出的新的课题。在土木工程施工课程中进行思政教育，是一个不断探索的过程，需要任课教师不断提高自身的教学水平与道德修养。在授课过程中充分挖掘专业课程中的思政元素，设计多样化的教学模式，找到植入思政元素的科学方法，探索科学的思政课程考核方式，引导学生形成良好的职业素养，培养新时代社会主义建设需要的高层次专业人才。

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本文章为湖北工程学院新技术学院教学研究项目（2022JY0）研究成果。