浅谈小班幼儿语言表达能力的培养策略

浅谈小班幼儿语言表达能力的培养策略

陈芳

陕西省汉中市南郑区恒大幼儿园     723102

摘要：幼儿语言的习得过程，是通过日常交流，在自然的生活环境中不知不觉掌握的。新《纲要》指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此幼儿园教师要根据幼儿语言发展的必要条件和3岁幼儿语言能力发展的规律，采用适宜学习方式和培养策略，在日常生活中引导幼儿生动、活泼、主动地学习，从而促进小班幼儿语言表达能力的有效发展，为接下来的发展奠定良好的。

关键词： 小班语言  表达能力  培养策略

语言是人类思维和交际的工具。幼儿语言的习得过程，是通过日常交流，在自然的生活环境中不知不觉掌握的。根据幼儿语言发展的必要条件，“多听”、“多说、“多看”，写写画画……，新《纲要》指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”3岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，是幼儿学习语言的最佳时期。但是由于小班幼儿年龄关系，基于认知的综合实践能力有限，以及不同地区幼儿的语言环境因素的客观影响，多数幼儿在语言表达上并不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。因此，对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是非常有必要的。那么如何发展小班幼儿语言的表达能力呢?在日常生活学习活动中我们可以采用哪些培养策略培养幼儿的语言表达能力，让幼儿在原有语言发展水平的基础上逐步提高呢？

一、注重新入园幼儿情感归属感获得体验，为营造宽松、自由的语言环境奠定坚实的基础。

（一）入园前的家访互动，消除幼儿入园焦虑。

一些幼儿胆小、不自信，在陌生人面前沉默，不敢大声讲话，并不意味着他们的语言表达水平低下，而是表达意识不强。因此老师和孩子消除陌生感，建立情感，就从初次见面开始。抓住家访，细心准备一些幼儿感兴趣的话题。让老师和孩子成为好朋友是消除幼儿入园焦虑，开启正常交流的正确打开模式。教师要在第一次交往中善于发现不同孩子的性格特征，为今后的语言发展奠定基础。

（二）入园后轻松愉悦的亲子活动，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，增强与他人交往的自信心。

来到了一个陌生的环境，年幼的孩子常常表现得异常胆小，不爱说话，幼儿园老师根据新生家访情况，开展轻松有趣的亲子活动是家长将孩子“托付”给老师，庆祝孩子成长的最佳仪式，帮助幼儿建立起对幼儿园、幼儿园老师的信任感和安全感，有利于幼儿接下来与同伴和他人交流。

（三）温馨的生活氛围为孩子们的语言发展提供有力的保障。

为了消除幼儿入园与人交往的恐惧心理，我们可以把教育渗透到一日活动中的每个环节。鼓励幼儿大胆表达，改变孩子们把自己封闭起来，或者只会用哭来表达自己的反抗情绪等等。

如：快乐的情绪从一天的晨间问候开始，教师面对早上入园的孩子主动打招呼“你好，看见你真开心！”可根据幼儿情绪赋予一定的肢体语言。一开始孩子或许并不愿意开口打招呼，可是经过两三天或者更久一点，孩子们开始学会与老师同伴打招呼。到最后主动地与老师、同伴打招呼说“×××，早上好”，在宽松的环境中愿意亲近集体，学会交往，为其语言的发展奠定良好的基础。

二、充分发挥生活环境对幼儿语言表达能力培养的教育价值。

（一）激发幼儿想说，敢于表达的欲望。语言来源于生活，丰富多彩的生活，不仅可以充实孩子交流的内容，又为他们创设了说话的情境，每一次生活活动都是发展幼儿语言的活教材，都能为孩子提供语言交往的平台。

在活动中让孩子说说看到的或听到的新鲜事，感兴趣的话题。如，自助餐后，可以和孩子们交流，“今天的自助餐你最喜欢吃什么？为什么？你喝水了吗？”等等幼儿感兴趣的话题，激发幼儿与人交流分享心情的欲望。又如，餐后带孩子出去散步，引导孩子观察周围事物很随意问孩子"你看到了什么，听到什么?是怎么样的?"等等。这些话题贴近幼儿生活，更容易激发幼儿想说的欲望，成为发展孩子口语表达的好机会。

（二）发挥环境的教育意义，在生活环境中丰富幼儿的语言词汇为语言表达做好储备工作。

在户外观察活动中，可以引导和丰富幼儿平时不常接触到的词语，丰富“聊天内容”。游戏活动中，帮助幼儿感受运动快乐的同时，尤其是可以表达情绪体验的词汇和当时的情感体验结合起来等等，久而久之孩子们在自由、宽松、愉快的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就水到渠成。

三 、捕捉教育契机指导幼儿语言交往的基本技巧。

（一）帮助幼儿建立良好的同伴关系。

小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多过语言，我们经常会看到这样的现象:当两个孩子因为玩玩具发生冲突时，常常孩子只会用哭来表示自己的不满，老师询问时，大部分幼儿不会用完整的用语言表达。这种现象是和幼儿的年龄有关，在3岁幼儿语言不丰富不完善的情况下，情急中的孩子只能用肢体语言来表现引起幼儿之间的一系列冲突，而孩子只会用哭闹来发泄交往行为受挫。于是教给孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，显得尤为重要。比如，可以帮助发起冲突的孩子学习对同伴说"我和你一起玩"、"你的玩具可以让我玩玩吗？”

（二）在活动组织过程中创造语言交往的机会引导幼儿语言表述的完整性，在模仿中发展语言表达能力。

1、日常生活活动中，鼓励孩子主动地与成人进行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲的话并不完整，只要我们用规范的语言去和孩子们进行交谈，善于模仿的他们会及时地修正、补充，从而使自己的语言表达越来越准确。

2、教学活动中，如语言活动中，面对幼儿回答问题时“半句话”，我们可以通过重复表达的方式，帮助幼儿将“主语”添进去，形成说话的完整性。只要教师善于发现，任何一次活动都可以成为实施语言教育，提高幼儿语言表达能力的载体。

3、游戏作为幼儿的基本活动是实施全面发展的重要途径。游戏活动中，有利于拓展幼儿语言表达能力，增强幼儿敢于表达的自信心。小班的孩子，思维以具体性和形象性为主，他们不能脱离实物来理解事物，特别喜欢游戏，我们就可以开展丰富多彩的游戏活动，如：《娃娃家》、《相亲相爱的一家人》等等，材料的准备侧重于生活化，让幼儿敢于表达，为幼儿提供语言实践的最佳时机 。经过观察发现，平时很少说话的孩子，一旦进入“娃娃家”，就会开心的说个不停。在游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作，作为交际工具的语言在这里得到了发展，实践的良好机会，成为完善语言的最佳手段。

温馨的游戏环境，不仅为幼儿营造了一个主动说话的平台，提高了幼儿的语言表达能力，还激发了幼儿参与的积极性，逐步形成“想说、敢说、喜欢说”的氛围，为接下来的发展奠定良好的基础。

总之，语言表达能力不仅是幼儿身心整体发展水平的标志，也是幼儿综合素质的体现。让孩子体验语言交流的乐趣，教师要以身作则，以赏识的眼光，及时鼓励幼儿积极表达的行为，并以微笑、点头等表示回应，耐心倾听，给予必要的补充，抓住幼儿的兴趣点，帮助他们理清思路并且清晰的说出来。在以后的集体生活中孩子就会增强自信，乐于交流，成长起来。

参考文献：

[1]许连英. 在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J]. 考试周刊, 2018(44).

[2]钱纪平. 如何培养中班幼儿语言表达能力[J]. 考试周刊, 2018(60).