初中化学教学启发学生思考的策略探究

初中化学教学启发学生思考的策略探究

郭变香

南庄镇九年一贯制学校   032100

摘要：教育革新浪潮，我国初中化学传统教学方式已无法满足培养新一代独立学习能力的需求。为破解这一难题，教师需实现角色转变，从知识传递者升华为引领者，并通过多样化的教学方法激发学生热情，引导学生走向自主思考之路。这一新型教学模式专注于培养学生独立思考能力，对其未来生涯产生深远影响。在此基础上，人教版初中化学教材中的一课成为研究重点，深入探讨如何在初中化学课堂中激活学生独立思考的种种策略。

关键词:初中化学；教学策略；启发思考

引言:化学作为一门理论与实践相结合的学科，教学应注重培养学生思维和实践能力。许多传统教学模式以知识灌输为主，忽视学生思考与探索能力。在初中化学教学中，需采用启发性策略激发学生思考，培养科学探究能力。本文将探讨有效策略，并分析其在初中化学教学中的应用。

一、启发学生思考的教学经验

1.1 问题教学法

问题导学策略是一种有效的启发学生思考的方法。在此策略中，教师根据教学内容设计一系列启发性问题，引导学生通过探究、讨论和解决问题，主动参与学习过程。问题导学策略有助于挖掘学生思维潜力，培养独立思考和解决问题的能力。如讲解化学反应原理时，教师可提出实际问题如“为何铁会生锈？”或“燃烧的条件是什么？”等，引导学生通过分析、讨论和查阅资料寻找答案。过程中，学生既能巩固所学知识，也能培养思考和创新精神。

1.2 实证教学法

实证教学策略是另一种启发学生思考的方法。这种策略强调实验和观察，让学生通过实际操作，亲身体验化学现象和原理。教师要培养学生的观察、分析和总结能力，使学生在实践中发现问题、解决问题。如讲解溶液浓度与溶解度关系时，教师可组织学生实验，观察不同浓度溶液溶解度变化，并通过数据分析得出结论。这种教学方式有助于提升学生实践能力，培养思考和探究精神。

1.3 情境创设教学法

情境创设策略是通过设计具有现实意义的情境，引导学生参与学习，培养学生思考能力的一种教学方法。初中化学教学中，教师可根据教学内容创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握化学知识。如讲解化学键时，教师可利用生活实例，如“为何筷子能浮在水面上？”等问题，引导学生思考化学键在现实生活中的应用。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。

1.4 小组合作学习法

协同学习小组是一种激活学生思维的教学方法。在这种模式下，教师需将学生分组，让学生在小组内进行讨论和解决问题。协同学习小组有助于提升学生的团队合作技能，增强学生的沟通和表达能力。通过小组讨论，学生在交流中互补不足，激发思维创新，提升思考能力。在讲解化学方程式时，教师可以组织学生开展小组讨论，分享各自对化学方程式的理解和应用方法。这样既能巩固所学知识，又能激发学生思考。

二、激发学生思考的教学实践

2.1 践探索，培养操作技能

实证教学法在初中化学教学中具有重要地位，它以实验和观察为核心。通过实证教学法，学生在实际操作中体验化学现象，更好地理解和掌握化学知识。这种教学方法强调培养学生的实践能力，使其具备一定的实验技巧和数据分析能力。在实证教学法中，教师首先要精心设计实验方案，将抽象的化学知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣。在讲解铁锈蚀相关知识时，教师采用了上述激发学生思考的策略。通过多媒体展示铁锈蚀现象，引导学生思考铁锈蚀的原因和条件。组织学生开展铁锈蚀的实验探究，让学生通过观察实验现象、分析实验结果来加深对铁锈蚀的理解。实验过程中，学生们积极讨论、交流和分享自己的见解和疑问。对学生的思考成果进行了评价和反馈，肯定了学生的优点和进步，同时提出了改进的建议和意见。

2.2情境创设，引发兴趣

情境创设教学法在初中化学教学中具有重要作用。这种教学方法通过设计具有现实意义和趣味性的情境，引导学生参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。在情境创设教学法中，教师应关注教学内容的实际应用，将化学知识与生活实际相结合，使其更具现实意义和启发性。

情境创设教学法有助于提升学生的思考能力和分析问题的能力。在具体的教学过程中，教师可以设计一些实际问题或情境，让学生在解决这些问题的过程中，理解和掌握化学知识。例如，在讲解氧化还原反应时，教师可以创设一个关于电池原理的情境，使学生在了解电池工作原理的过程中，理解和掌握氧化还原反应的相关概念。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能提升学生的思考能力。

2.3 联系生活，加强应用

化学，这门揭示自然界奥秘的学科，化学知识与我们的生活密切相关，教师在教学过程中应该注重将化学知识与生活实际联系起来，引导学生思考生活中的化学应用。早已深入到我们的日常生活中，成为掌控生活节奏的隐形助手。教师在教学过程中，应巧妙地将化学理论与实际生活相结合，激发学生探索身边化学现象的兴趣。为何茶叶久泡不馊，而咖啡冷却后反而更容易沉淀？通过解析这些生活小奥秘，教师引导学生领略化学的魅力，使其在解决问题的过程中，不断提高思维品质和创新能力。厨房中的烹饪技巧也离不开化学原理，如发酵、烹饪油烟等现象，皆可通过化学知识予以解释。这样一来，学生在学习化学的过程中，便能更好地理解生活中的种种现象，从而提升学生的科学素养和实践能力。这样的教学方法能够激发学生对化学的兴趣，培养学生的综合分析能力。

2.4创新教学方式，激发学生兴趣

教师还需致力于探索和创新教学方法，如运用多媒体技术、实践教学、团队合作学习等手段来唤醒学生的学习热情。同时，教师可以策划一些有趣味的化学活动，如化学知识大赛、化学谜语等，让学生在轻松愉快的环境中掌握化学知识。除此之外，教师还可借助网络资源，为学生提供丰富的化学教学视频和资料，以拓宽学生的知识领域。教师应引导让学生亲自动手操作，亲身体验化学原理的应用，从而增强学生的实践操作能力和科学素养。教师可以组织化学爱好者俱乐部等活动，让学生在课余时间自发地进行化学知识的探究和研究，培养学生的自主学习和团队合作精神。最后，教师应激励学生积极参与各类化学竞赛，以提升学生的竞赛水平和应变能力，为今后的化学学习奠定坚实基础。

总结:

启发式教学策略在提升初中化学教学过程中学生的思维能力和科学探究能力方面发挥着重要作用。问题引导法、实验探究法、案例分析法、小组合作学习法和主题探究法等策略能够激发学生的思考，提高学生的学科素养。教师应根据学生的实际情况选择恰当的策略，并在教学中灵活运用，以提高学生的学习效果。通过合理运用这些策略，我们可以培养出更多具备创新思维和实践能力的优秀化学人才。

参考文献:

[1]翟任重.“生本立场”下初中化学实验教学策略[J].基础教育研

究，2021（02）：67-68.

[2]唐珺.趣味实验在初中化学教学中的运用探析[J].甘肃教育，

2020（15）：176-177.