浅谈如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣

浅谈如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣

王海东  靳宝红

吉林省长春市九台区加工河中心学校     130527

【摘要】《义务教育语文课程标准》2022年修订版中明确指出：语文课程应致力于全体学生核心素养的形成和发展，为学生学好其他课程打下基础，而课外阅读是促进学生全面发展的重要手段之一，也是语文核心素养形成和发展的重要途径。标准中明确规定，小学一二年级学生的课外阅读总量不少于5万字，由此可见课外阅读的重要性，小学低年级是人记忆的黄金时期，在小学低年级就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。

【关键词】核心素养；农村小学；课外阅读；兴趣

《义务教育语文课程标准》2022年修订版中明确指出：语文课程应致力于全体学生核心素养的形成和发展，为学生学好其他课程打下基础，而课外阅读是促进学生全面发展的重要手段之一，也是语文核心素养形成和发展的重要途径。标准中明确规定，小学一二年级学生的课外阅读总量不少于5万字，由此可见课外阅读的重要性，小学低年级是人记忆的黄金时期，在小学低年级就培养学生的阅读兴趣，有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。农村小学家长文化水平相对较低，教育观念落后，部分教师又只专注于课本知识，导致课外阅读可有可无，学生课外阅读兴趣不浓。

那么如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣呢？针对农村的实际，结合我在教学实践研究中的一些经验，我认为应从以下几方面入手：

一、提高教师、家长对课外阅读的重视程度，积极创设宽松的阅读环境。

1.帮助家长更新观念，营造良好的家庭阅读氛围。

农村小学家长的文化素质普遍不高，对孩子的课外阅读并不重视，所以我们可以通过致家长一封信、家长会等方式与家长沟通，向家长讲明课外阅读重要性，要求家长更新观念，保证孩子阅读时间，为孩子购买适宜的课外书，鼓励家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书，树立榜样的作用，营造良好的家庭阅读氛围，从小培养孩子的阅读兴趣，与书为友，与读相伴。

2.提高教师重视程度，营造良好的校园阅读氛围。

首先，要改变部分教师只专注课本知识的错误观念，从思想和行动上重视课外阅读，真正做到言传身教。其次充分发挥班级图书角的作用，利用午休及课间让学生阅读，保证学生阅读时间，鼓励学生读适宜的课外书籍，交流读书心得，体会课外阅读的乐趣。最后，利用走廊文化、班级黑板报等介绍课外阅读素材，并定期更换，唤起学生阅读兴趣。

二、根据学生年龄特点，推荐适合学生阅读的书籍。

阅读是学生个性化行为，学段不同，年龄不同，学生的阅读取向也不同。低年级学生鉴别能力比较差，家长又无暇顾及，学生很难从家长那得到读好书的熏陶，所以农村学校的教师肩负着向学生推荐课外读物的重要使命，教师可结合《中小学生阅读指导目录（2020年版）》，推荐适合低年级孩子的书目，也可以推荐与课文内容密切相关的读物，如：《小红帽》、《白雪公主》、《五星红旗》、《小马过河》、《小彗星旅行记》、《百家姓》……这些读物通俗易懂，充满趣味性，能更好地激发孩子的阅读兴趣。

三、有效地对低年级学生进行自主课外阅读指导，使学生掌握良好的阅读方法。

低年级学生阅读课堂要想高效进行，必须以学生为中心，激发学生主动参与的欲望。小学生课外阅读随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读。首先，要培养查阅的习惯。在阅读过程中遇到的难以认识和理解的字、词、句及时查阅工具书或者请教家长、老师，直到弄明白为止。其次，要求学生做到“不动笔墨不读书”。对文中不理解和值得揣摩的地方用不同记号标记出来，如重点字词可以画圆点，不懂的画问号，好词好句画浪线……让孩子们在感受文字魅力的同时，养成良好的阅读习惯。最后，指导学生反复诵读。尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了学生说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。低年级学生识字量少，缺少必要的知识经验，读一两遍也许弄不明白其中意思，多读几遍，意思自然就清楚了，正所谓“书读百遍，其义自见”。

掌握了这些科学有效的阅读方法之后，孩子们就可以按照这些方法指导课外阅读，当学生们找到了开启阅读之门的钥匙，打开阅读这扇智慧的大门，那么他们就会爱上书籍，就会爱上课外阅读，就会愿意徜徉在书海里，感受读书带来的快乐。

四、开展灵活多样的读书活动，激发学生课外阅读兴趣。

教师要以班级为单位，有计划地开展读书活动，它可以有多种活动形式。如猜字谜、故事会、读书汇报会……

1.古诗诵读。每天晨读进行古诗诵读，做到每周一诗。先进行古诗的朗诵和背诵，接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗，最后进行为古诗配插图或故事表演等活动，将阅读和艺术有机结合，使二者相得益彰。

2.开展讲故事比赛。教师从故事入手，每周利用一点时间，选一些精彩生动的，符合低年级学生年龄特点的小故事讲给他们听，故事结尾留下悬念，并让他们自己去书中寻找答案，激发孩子读故事和讲故事的欲望。以此为契机，班级定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，在读中学，在讲中练，学生不知不觉中扩大了阅读量，增加了知识积累，提高了阅读兴趣，在比赛的过程中获得了思想碰撞，感受到了祖国语言文字的魅力。

3.定期开展读书汇报活动。

活动前，教师结合课标要求，为学生推荐具体读物，做到师生共读一本书，低年级以阅读童谣、绘本和浅显的童话为主，每天读书时间相对固定，规定读书数量，定期与同学交流读书情况。活动中，分为“名人名言展示”“好书推荐”“我的积累”“读书小报”几个板块，向同学和老师介绍自己看过的新书、好书，交流自己在本次读书活动中的心得体会，教师对表现突出的同学授予“读书之星”称号，并颁发奖状和奖品，在班级形成良好的读书氛围。

总之，课外阅读兴趣的培养是一个系统的工程，需要师生持之以恒，共同努力，只要激发学生的读书兴趣，掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，开展丰富多彩的读书活动，读书就会逐渐成为一种自觉行为。

参考文献：

（1）《义务教育语文课程标准》（2022年修订版）

（2）常颖，浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣【期刊论文】＿科学导报，２０１５．（４）．