吉林省长春市九台区加工河中心学校 130527
【摘要】《义务教育语文课程标准》2022年修订版中明确指出:语文课程应致力于全体学生核心素养的形成和发展,为学生学好其他课程打下基础,而课外阅读是促进学生全面发展的重要手段之一,也是语文核心素养形成和发展的重要途径。标准中明确规定,小学一二年级学生的课外阅读总量不少于5万字,由此可见课外阅读的重要性,小学低年级是人记忆的黄金时期,在小学低年级就培养学生的阅读兴趣,有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。
【关键词】核心素养;农村小学;课外阅读;兴趣
《义务教育语文课程标准》2022年修订版中明确指出:语文课程应致力于全体学生核心素养的形成和发展,为学生学好其他课程打下基础,而课外阅读是促进学生全面发展的重要手段之一,也是语文核心素养形成和发展的重要途径。标准中明确规定,小学一二年级学生的课外阅读总量不少于5万字,由此可见课外阅读的重要性,小学低年级是人记忆的黄金时期,在小学低年级就培养学生的阅读兴趣,有助于学生阅读习惯的养成和阅读能力的提高。农村小学家长文化水平相对较低,教育观念落后,部分教师又只专注于课本知识,导致课外阅读可有可无,学生课外阅读兴趣不浓。
那么如何培养农村小学低年级学生的课外阅读兴趣呢?针对农村的实际,结合我在教学实践研究中的一些经验,我认为应从以下几方面入手:
一、提高教师、家长对课外阅读的重视程度,积极创设宽松的阅读环境。
1.帮助家长更新观念,营造良好的家庭阅读氛围。
农村小学家长的文化素质普遍不高,对孩子的课外阅读并不重视,所以我们可以通过致家长一封信、家长会等方式与家长沟通,向家长讲明课外阅读重要性,要求家长更新观念,保证孩子阅读时间,为孩子购买适宜的课外书,鼓励家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书,树立榜样的作用,营造良好的家庭阅读氛围,从小培养孩子的阅读兴趣,与书为友,与读相伴。
2.提高教师重视程度,营造良好的校园阅读氛围。
首先,要改变部分教师只专注课本知识的错误观念,从思想和行动上重视课外阅读,真正做到言传身教。其次充分发挥班级图书角的作用,利用午休及课间让学生阅读,保证学生阅读时间,鼓励学生读适宜的课外书籍,交流读书心得,体会课外阅读的乐趣。最后,利用走廊文化、班级黑板报等介绍课外阅读素材,并定期更换,唤起学生阅读兴趣。
二、根据学生年龄特点,推荐适合学生阅读的书籍。
阅读是学生个性化行为,学段不同,年龄不同,学生的阅读取向也不同。低年级学生鉴别能力比较差,家长又无暇顾及,学生很难从家长那得到读好书的熏陶,所以农村学校的教师肩负着向学生推荐课外读物的重要使命,教师可结合《中小学生阅读指导目录(2020年版)》,推荐适合低年级孩子的书目,也可以推荐与课文内容密切相关的读物,如:《小红帽》、《白雪公主》、《五星红旗》、《小马过河》、《小彗星旅行记》、《百家姓》……这些读物通俗易懂,充满趣味性,能更好地激发孩子的阅读兴趣。
三、有效地对低年级学生进行自主课外阅读指导,使学生掌握良好的阅读方法。
低年级学生阅读课堂要想高效进行,必须以学生为中心,激发学生主动参与的欲望。小学生课外阅读随意性大,受控因素小。因此,教师要指导学生学会阅读。首先,要培养查阅的习惯。在阅读过程中遇到的难以认识和理解的字、词、句及时查阅工具书或者请教家长、老师,直到弄明白为止。其次,要求学生做到“不动笔墨不读书”。对文中不理解和值得揣摩的地方用不同记号标记出来,如重点字词可以画圆点,不懂的画问号,好词好句画浪线……让孩子们在感受文字魅力的同时,养成良好的阅读习惯。最后,指导学生反复诵读。尽量提供给学生程度适宜的课外读物,它们大部分是全文注音,为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了学生说普通话的能力,又起到了陶冶学生情操的作用。低年级学生识字量少,缺少必要的知识经验,读一两遍也许弄不明白其中意思,多读几遍,意思自然就清楚了,正所谓“书读百遍,其义自见”。
掌握了这些科学有效的阅读方法之后,孩子们就可以按照这些方法指导课外阅读,当学生们找到了开启阅读之门的钥匙,打开阅读这扇智慧的大门,那么他们就会爱上书籍,就会爱上课外阅读,就会愿意徜徉在书海里,感受读书带来的快乐。
四、开展灵活多样的读书活动,激发学生课外阅读兴趣。
教师要以班级为单位,有计划地开展读书活动,它可以有多种活动形式。如猜字谜、故事会、读书汇报会……
1.古诗诵读。每天晨读进行古诗诵读,做到每周一诗。先进行古诗的朗诵和背诵,接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗,最后进行为古诗配插图或故事表演等活动,将阅读和艺术有机结合,使二者相得益彰。
2.开展讲故事比赛。教师从故事入手,每周利用一点时间,选一些精彩生动的,符合低年级学生年龄特点的小故事讲给他们听,故事结尾留下悬念,并让他们自己去书中寻找答案,激发孩子读故事和讲故事的欲望。以此为契机,班级定期举行故事会,让学生讲故事、听故事、复述故事,在读中学,在讲中练,学生不知不觉中扩大了阅读量,增加了知识积累,提高了阅读兴趣,在比赛的过程中获得了思想碰撞,感受到了祖国语言文字的魅力。
3.定期开展读书汇报活动。
活动前,教师结合课标要求,为学生推荐具体读物,做到师生共读一本书,低年级以阅读童谣、绘本和浅显的童话为主,每天读书时间相对固定,规定读书数量,定期与同学交流读书情况。活动中,分为“名人名言展示”“好书推荐”“我的积累”“读书小报”几个板块,向同学和老师介绍自己看过的新书、好书,交流自己在本次读书活动中的心得体会,教师对表现突出的同学授予“读书之星”称号,并颁发奖状和奖品,在班级形成良好的读书氛围。
总之,课外阅读兴趣的培养是一个系统的工程,需要师生持之以恒,共同努力,只要激发学生的读书兴趣,掌握正确的阅读方法,培养良好的阅读习惯,开展丰富多彩的读书活动,读书就会逐渐成为一种自觉行为。
参考文献:
(1)《义务教育语文课程标准》(2022年修订版)
(2)常颖,浅谈如何培养农村小学生的课外阅读兴趣【期刊论文】_科学导报,2015.(4).