基于新课标的小学道德与法治育人策略

基于新课标的小学道德与法治育人策略

姚晓明

杭州育才登云小学

摘要：道德与法治教育在小学阶段的育人工作中占据着重要的地位，培养学生正确的价值观和法治意识已成为当今教育事业的重要任务。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。小学道德与法治教育应以培养学生正确的价值观为核心，旨在引导学生形成积极向上、有责任感、关心他人与社会的良好品质，强调培养学生依法行事的法治意识，使学生能够遵守法律、尊重规则，并将这种意识融入日常生活。通过道德与法治教育，学生可以理解什么是公正、诚实和尊重，并将这些价值观应用于实际生活，学会如何与人沟通、协作以及解决问题，提升自身的社交能力和判断力。

关键词：小学道德与法治；道德与法治；育人

随着新课程标准的深入实施，小学道德与法治教育被赋予了更高的期望和更重的责任。这一课程不仅是传授知识和技能的平台，更是培育学生道德情感、法治意识和社会责任感的重要阵地。在新课标的指引下，小学道德与法治教育需要创新育人策略，以更加贴近学生生活、符合时代发展要求的方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，本研究旨在探讨基于新课标的小学道德与法治育人策略，以期为提升教育质量、促进学生全面发展提供有益的思路和方法。

一、从课程知识到生活领域的链接，拓宽课程内容

新课标指出：“以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。”将课程知识与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治原则。将课程知识与生活领域有机结合起来，突出本土资源的建设，拓展课程内容，可以促进学生更深刻地理解道德与法治原则的实际意义。这种综合性的教学方法不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们在现实生活中应用所学知识的能力。以“家是最温暖的地方”为例，课程目标为了解自己家庭的历史，知道弘扬优秀家风的意义，初步理解中国人的家庭观念，可以通过以下方式拓宽课程内容。（1）家族调查研究（政治认同素养）：鼓励学生对自己的家族进行调查研究，收集家族成员的信息、家谱、传统习俗等。通过了解自己家族的历史和背景，学生可以更加深入地探索中国人的家庭观念，并与课程所学内容进行对比和分析。（2）家庭价值观讨论（道德修养素养）：组织学生就家庭价值观在班上进行小组或班级讨论，探讨不同家庭的价值观差异和共性，以及这些价值观对人们行为和决策的影响。通过对家庭观念的讨论，学生可以初步理解中国人对家庭的重视和相互关系的构建。（3）家风展示活动（健全人格素养）：组织学生开展家风展示活动，让他们分享自己家庭的优秀品质和优秀传统习俗。学生可以通过展示家庭的故事、家训或家族活动等，加深对家庭观念和优秀家风的理解，并鼓励其他同学效仿。（4）组织跨学科类的实践学习：鼓励学生以家庭文化为灵感，进行创意性作品的设计，如绘画、写作、演讲等，以表达对家庭观念和本土文化的理解和感受。创意性作品是学生将自身对课程内容的理解与创造力相结合的体现。通过以上方式，将课程知识与本地资源相结合，可以让学生更加深入地理解和应用课程内容，培养学生对家国观念的认同感，提升学生的综合素养。

二、从认知领域到实践领域的翻转，深化课堂深度

传统的道德与法治教育主要侧重于认知领域，即通过知识传授的方式让学生了解道德和法律的基本概念、原则和规范。然而，仅仅停留在理论层面的知识传授难以真正培养学生的道德观念和法治意识。因此，新课标倡导将道德与法治教育延伸到实践领域，要求能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观，强调通过实际参与和体验深化课堂教学。实践教学通常需要学生进行团队合作，通过实践活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生深刻理解自己的行为对他人和社会的影响，学会在集体中协调个人利益和集体利益。以“我们的班规我们订”为例，新课标内容为“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义”，可以通过以下方式实现深化课堂的目标。可以选择模拟教学模式实施课堂教学，教师先向学生说明制订班级规则和行为准则的目的，即营造一个民主、平等、和谐的班级氛围，让学生理解每个人都有发表意见的权利，并强调他们的声音应该受到尊重。再将学生分为几个小组，确保每个小组成员都具有不同的角色和背景。这样可以确保各种不同的观点和意见在小组内得到充分表达。随后，提出问题引导学生讨论。如同学们认为班级应该有哪些行为规范？如何处理冲突和分配任务？通过这些问题，鼓励学生分享自己的看法和经验。在这些问题中，教师应渗透“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”的责任意识素养教育。在此期间，鼓励学生积极发言，并确保每个学生的声音被听到。教师应创设积极的引导和促进对话的环境，避免出现某些学生主导讨论，而其他学生被忽视的情况。然后，引导学生在小组内进行协商和决策。他们可以通过投票、讨论或达成共识的方式制订班级规则和行为准则。重要的是确保每个学生都有机会参与决策过程，且学生之间应该尊重彼此的意见。结束小组活动后，鼓励学生对整个讨论和决策过程进行反思和总结，还可以让学生分享他们的观点、感受和学到的新知。这样有助于巩固学生对民主、平等在集体生活中的重要性的认识，并激发他们积极参与班级事务的意愿。通过小组合作的方式，不仅能够促进学生深入理解民主、平等在集体生活中的重要性，还能培养他们的协商能力和团队合作能力以及尊重他人观点的意识。这样的实践将使学生更加深刻地理解民主、平等价值观，并在日常生活中展现出积极的社会责任感。

三、结束语

本研究通过对基于新课标的小学道德与法治育人策略进行深入探讨，提出了一系列富有创新性和实践性的教育方法和措施。这些策略不仅注重知识的传授，更加注重学生道德情感、法治意识和社会责任感的培养，旨在引导学生成为具有高尚品德、法治精神和社会责任感的公民。未来，我们将继续深化对小学道德与法治教育的研究，不断探索更加有效的育人策略，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。同时，我们也期待广大教育工作者能够共同努力，不断创新教育方法和手段，为小学道德与法治教育的繁荣和发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]王春娟.指向育人的小学道德与法治实践类作业设计[J].教学管理与教育研究，2023（09）：54-56.

[2]邱建丽.提升小学道德与法治学科育人功能的路径探析[J].现代教学，2021（20）：47-50.