从教第一年——新手教师的教学实践、思考与反思

从教第一年——新手教师的教学实践、思考与反思

黄金筱

湖北省武汉市华中师大一附中 430223

 【摘要】新手教师指刚从学校毕业或刚走入教学岗位、从事教育工作不满三年的教师，处于职业生涯的初始阶段，对教育教学实践过程较为陌生。作为教育新人，经历着从“学生”到“教师”角色的转换，以及对教师职业的认同和适应。对新手教师从教第一年的挑战进行反思与总结，有助于明确自身发展和努力方向，为后续教师生涯打下坚实基础。

【关键词】教师职业发展 身份过渡 教师成长

当我们用“新手教师”这个关键词搜索互联网论坛时，会看到许多关联词条，如“无所适从”、“紧张”、“焦虑”、“快速适应”等。这意味着部分新手教师在走向岗位之前，心理和能力都处于不自信的怀疑状态。作为教育新人，新手教师经历着职业与教学带来的双重压力，经历着从“学生”到“教师”角色的转换，经历着对教师职业的认同和适应。在经验和能力都有限的情况下，新手教师可能会遇到各种挑战。

1   “新手教师”的挑战

（一）身份过渡的适应

新手教师身份过渡主要是从“学生”到“教师”身份的过渡。从心理上，新手教师认识到“学生思维”的局限性是较为困难的。常见的“学生思维”，如单一性思维、惯性思维、平面化社交思维等会限制新手教师的发展与成长。作为职场人，更作为传道授业的教师，应该做到为自己负责，进而为学生负责。我们应该从心理上认识到“学生思维”带来的局限，认识到快速完成身份过渡的必要性；从行为上，新手教师对身份过渡的适应要外化成行动，对职业严谨负责，从自我职业生涯的规划做起，对教育理念认真思考，深刻理解教学目标，精细设计课堂环节和知识点传授方式，积极、主动、多角度、多层次地交流，并逐渐提高自己解决问题的能力。

（二）理论与实践的冲突

作为新手教师，在从教初期会产生另一种疑惑：理论知识与实际教学过程发生冲突，使得在处理无法用理论知识解决问题的时候处于无助、茫然、焦虑、内疚的情绪。新手教师带着一腔热血与本领进入学校，在实施过程中总会出现一些理论知识解决不了甚至是相悖的问题，如“罗森塔尔效应”和“自我差异理论”。作为新手教师，动机和情绪高涨饱满，但理想自我、现实自我和应该自我产生差距和矛盾，从而产生沮丧焦虑的情绪。

理论和实践产生冲突，其实是新手教师的个人能力与经验无法达到平衡的体现，新手教师获得的教学知识和技能经过抽象，简化了实际操作中多种因素的共同作用，新手教师应正确认识这种冲突，抛弃负面情绪，在不断积累经验的过程中熟练运用教育理论。

（三）同侪压力的认知

“同侪压力”指同辈取得的成就带给自己的心理压力。结合新手教师的环境与处境，在从教第一年已经能够明显能感受到同侪压力。在初入学校（职场）时，从同一起跑线出发。但几个月后，有些新手教师会发现身边的同事已经将自己甩下很远。究其原因，有些是由于不同学科的特点，如高考学科教研活动、考试诊断相对较多，能够帮助新手教师更快发现问题，突破瓶颈；有些是由于学校活动使然，如教学节、艺术节，在新手教师参与、承办活动的过程中也能快速提升能力。一部分新手教师在入职几个月的实践中无法找到合适的提升能力的方法，也不知向谁求助，在日复一日的教学工作中渐渐落后，当回过神来的时候，才意识到同侪压力带来的影响，从而产生自我怀疑、沮丧的情绪，甚至会影响自身工作效率。

2   方法与反思

（一）高效管理时间

新手教师进入学校的首要挑战是觉得时间不够用，要做的和想做的很多，却不知道从何做起。刚静下心来准备做完一件事，一个信息就打乱了所有的工作计划。建议新手教师进行高效的时间管理。首先要明确重点目标，对于新手教师来说，时间和能力是有限的，在一段时间内应该只选择一个重点目标。在选择重点目标时，应果断取舍，防止精力分散、浅尝辄止，从重点目标的实现中获得成就感。其次，要提前制定计划，包含年度计划、月计划和每周任务，对于计划的拆分能够使得计划有条不紊地进行，并且在较短时间内得到调整。最后，应对计划执行情况复盘，如果计划顺利完成，则给予自己适当奖励，如果不能全部完成，要及时调整计划，保证重点目标优先完成。

（二）增加内外部沟通

新手教师在教学初期，会将学生理想化、简单化，而忽略复杂环境中的学生变化。除了日积月累的努力外，最快速增长经验的方式是积极沟通，快速提问并尝试，然后反思复盘。向老教师请教，能够丰富经验，提升实践能力，找到理论知识与实际教学过程中冲突的平衡点。老教师的经验固然不能全盘照搬，但由于其丰富的教学实践，也会对新手教师产生启发。另外，新手教师可以在同侪协作学习中进行日常交流，降低焦虑心理，向际遇相似的同事表达对教学的日常理解、分享性学习，进而互相帮助，以获得更多的职业信心。

（三）适当利用工具

教师工作除了日常教学，还有许多事务性工作，多而杂，急且无序。新手教师在从教初期，可以灵活运用一些效率管理工具协助工作的开展。

1） 重要紧急矩阵

重要紧急矩阵又称重要紧急四象限，这个矩阵从“重要性”、“紧急性”两个维度来对要做的事情进行定位。

将重要紧急矩阵结合教师职业的特征，可以用表1来操作。重要性判断依据可以是“是否对个人成长、教学能力有提升”，而紧急性的判断依据可以是“是否对教学活动有直接影响”。新手教师可根据自身情况和实际安排，利用重要紧急矩阵规划大部分问题，平稳完成新手教师的身份过渡。

2）清单类工具

清单类工具是指可以自定义计划、清单、任务并提醒的软件工具。许多清单类工具软件帮助新手教师制定日常计划、设置会议提醒、安排行程规划、保持专注工作，相较于纸质办公流程，软件容易上手、界面美观，规划合理，是很好的协助教学工作的利器。

3）共享文档工具

教师在日常工作中，可能有许多信息收集和资料共享的需要，共享文档可以支持多人对文档编辑，与家长、同事共同完成撰稿/方案讨论/资料收集等工作。

袁隆平老先生曾说过，“人就像一粒种子，要做一粒好种子”。教师就是种子，将学识、能力、思想、人格魅力融入日常教学的各个环节，种在学生心中，用爱去浇灌，使它们生根发芽。同样，教师的成长也是从生涩变为熟练，从慌张走向沉稳。新手教师应积极沟通，善于总结，并且适时利用外部力量寻求自身发展的帮助，从被动学习到主动探寻，将终身学习的理念贯穿职前培养、在职培训、上岗教学直至完全适应的整个过程。教育是工作，更是一生的事业，在从教第一年打好基础才能获得更好的发展。

参考文献

[1] 黄杰,朱丹,杨澳.实习初期教师职业认同的发展轨迹及其与主动性人格的关系:一项追踪研究.心理发展与教育:40-47[2022-08-25 10:02].https://doi.org/10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2023.01.05.

[2] 解冰,郭婷嘉.中小学新入职英语教师信念历时性调查研究.吉林省教育学院学报,2022,38(08):167-174.

[3] 付明明.智能教育时代教师专业发展路径探析.黑龙江教师发展学院学报,2022,41(07):19-21.