基于黄河文化传承的高职研学旅行研究与课程设计

基于黄河文化传承的高职研学旅行研究与课程设计

朱迅

潍坊工程职业学院 山东青州262500

摘要：黄河，作为中华民族的母亲河，孕育了源远流长的黄河文化。这种文化不仅承载着中华民族的历史记忆，更是凝聚着中华民族的智慧与创造力。高职研学旅行作为一种新型的教育模式，旨在通过实践探索，促进学生全面发展。将黄河文化传承与高职研学旅行相结合，不仅有助于学生对传统文化的深入了解，更能够激发他们对文化传承的责任感与使命感。本文旨在探讨黄河文化传承与高职研学旅行之间的融合关系，通过课程设计与实践探索，促进学生对黄河文化的深入了解和传承。

关键词：黄河文化；高职研学旅行；课程设计；文化传承

引言：黄河文化，广义上指的是以黄河流域为中心，由黄河滋养的各族人民在长期的历史发展过程中共同创造和积累的物质与精神财富的总和。其核心内涵涵盖了农耕文明、水利科技、历史遗迹、民间艺术、宗教信仰、民间习俗等多个方面。这些元素共同构成了黄河文化的丰富性与多样性。黄河文化不断积淀与发展，其特点表现为：一是深厚的农耕文化底蕴，二是多元一体的文化交融，三是强烈的民族认同感与家国情怀。进入当代，黄河文化的传承与发展面临着新的机遇与挑战。一方面，随着国家对黄河文化的重视与支持，黄河文化的研究与保护工作得到了加强；另一方面，在全球化的背景下，黄河文化如何保持其独特性与活力，成为亟待解决的问题。通过教育普及、文化传承、创新发展等多种途径，让黄河文化在新的时代背景下焕发新的生机与活力。

    一、高职研学旅行的理论框架

（一）研学旅行的理论基础

高职研学旅行的理论基础主要源自教育学、心理学和旅游学等多个学科。教育学认为，研学旅行有助于提高学生的实践能力和综合素质，促进学生全面发展。心理学则认为，通过研学旅行，学生可以在实践中锻炼心理承受能力，提升自我认知。而旅游学则为研学旅行的目的地选择、行程规划等提供了专业指导。

（二）高职研学旅行的目标与任务

高职研学旅行的目标在于培养学生的职业素养、实践能力和创新精神，同时促进学生全面发展和适应社会需求。具体而言，高职研学旅行的任务包括：提升学生的职业认知与规划能力，培养学生的实践操作与团队协作能力，激发学生的创新思维与解决问题的能力。

（三）高职研学旅行的实施策略与方法

高职研学旅行的实施策略主要包括以下几点：一是科学规划研学旅行课程，确保课程内容与高职专业紧密结合；二是精心选择研学旅行目的地，确保学生能够接触到真实的工作环境；三是强化研学旅行的实践教学环节，确保学生能够在实践中深化理论知识；四是完善研学旅行的评价体系，确保学生的学习成果能够得到科学评估。在实施方法上，高职研学旅行可以采取多种形式，如企业实习、社会调研、文化体验等。同时，还应注重学生的个体差异，提供个性化的研学旅行方案。

    二、基于黄河文化传承的研学旅行课程设计

    （一）课程设计原则与思路

程设计应遵循体验性、探究性和实践性相结合的原则。首先，课程设计应紧扣黄河文化的核心要素，以实地研学为主要形式，让学生在亲身体验中感受黄河文化的深厚底蕴。通过参观黄河古老的水利工程、了解黄河流域的农耕文明发展历程、探索多民族融合的历史遗迹，学生能够直观地感受到黄河文化的独特魅力，进而激发其深入探究的兴趣。其次，在探究方面，课程设计应提供多元化的探究主题，如黄河水患的治理策略、黄河流域的农业发展模式、黄河文化在民族融合中的作用等。通过引导学生自主选题、开展实地调研、撰写研究报告，不仅能够培养学生的批判性思维和创新意识，还能够使其对黄河文化有更深入的了解和认识。最后，实践性是研学课程不可或缺的一环。课程设计应为学生提供实践机会，如参与黄河文化的保护项目、开展以黄河文化为主题的社会实践活动等。

（二）课程内容的选择与安排

课程内容应涵盖黄河的自然景观、历史遗迹、民俗文化等多个方面。课程内容应全面涵盖黄河的自然景观，从源头到入海口，从巴颜喀拉山脉到渤海之滨，每一个地理节点都蕴含着丰富的自然教育素材。通过教授黄河的地理特征、生态多样性以及水土保持的重要性，可以帮助学生建立起对自然环境的尊重和保护意识。历史遗迹是黄河文化的重要组成部分。安排学生参观黄河水利工程，如都江堰、三门峡大坝等，不仅可以让学生直观感受到古代劳动人民的治水智慧，还能深刻理解水利工程对于国家发展和民生改善的重要性。同时，考察黄河沿岸的考古遗址，如半坡文化、龙山文化等，能够让学生近距离接触农耕文明的辉煌，加深对中华民族历史进程的理解。民俗文化是黄河文化的灵魂。通过深入黄河沿岸的乡村，学生可以亲身体验当地的民俗风情，如皮影戏、社火等非物质文化遗产，感受黄河儿女的淳朴与热情。

（三）教学方法与手段的创新

教学方法应注重学生的主体性和参与性。可以采用问题导向、小组合作、实地考察等多样化的教学方式。首先，问题导向教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过提出实际问题，引导学生主动思考、分析和解决问题。这种方法不仅有助于培养学生的批判性思维，还能激发他们对知识的渴望。

其次，小组合作学习是一种有效的学习方式，它能帮助学生学会与他人合作、分享和交流。通过小组合作，学生可以相互启发、互相补充，从而更好地理解和掌握知识。而实地考察则是一种将课堂学习与现实生活相结合的教学方式。通过实地考察，学生可以亲身感受知识的实际应用，增强学习的实践性和真实感。最后，还可以引进一些现代科技手段辅助教学，现代科技手段如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为教学提供了无限的可能性。这些技术可以模拟真实场景，为学生提供沉浸式的学习体验。

（四）课程评价体系的构建

课程评价应坚持过程性评价与结果性评价相结合的原则。过程性评价注重学生在学习过程中的参与程度、学习态度以及实践能力的展现。这种评价方式不仅关注知识的传递，更着眼于学生能力的培养和个性的发展。通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习动态，发现学生在学习过程中的问题和困难，进而提供针对性的指导和帮助。结果性评价则侧重于对学生学习成果的评价，通常以考试、测验等形式进行。这种评价方式能够客观地反映学生对知识的掌握程度和学习效果。

    三、黄河文化研学旅行的实践探索

    首先，黄河文化研学旅行基地的建设是实践探索的起点。基地选址需结合黄河文化的地域特色，确保学生能够亲身体验到黄河文化的魅力。同时，基地的硬件设施和软件服务均需达到一定的标准，以满足学生的学习和生活需求。管理方面，应建立完善的管理机制，确保研学旅行的安全和有序进行。其次，研学旅行活动的组织与实施是实践探索的核心。活动设计需紧密结合黄河文化，注重知识的系统性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。在活动实施过程中，应注重学生的参与度和体验感，让学生在实践中学习和成长。最后，研学旅行成果的展示与交流是实践探索的重要环节。通过展示学生的研学成果，可以增强学生的自信心和成就感，同时也可以促进学校、家庭和社会的互动与交流。在展示形式上，可以采用多种形式，如报告、展览、演出等，以充分展示学生的研学成果。

    结束语

黄河文化研学旅行是一种具有创新性和实践性的教育模式，对于促进学生全面发展和推动区域旅游发展具有重要意义。通过不断的实践探索，黄河文化研学旅行将会越来越成熟和完善，为培养更多优秀人才和传承黄河文化作出更大的贡献。

参考文献

[1]郑杰文.研学旅行师资培养：价值、困境与破解[J].科教文汇, 2024,(02): 162-165.

[2]于建勇.耦合推进破迷局 当研学旅行遇见非遗传承[J].环球人文地理, 2024,(02):142-144.

[3]黄佳妮.泗洪洪泽湖湿地景区研学旅行发展探究[J].中国市场,2024, (01):38-41.

课题： 2022 年度山东省“黄河流域生态保护和教育高质量发展”教育教学专项课题（立项编号:2022HHZX078）