基于教育平台实施高职英语阅读差异化教学探析

基于教育平台实施高职英语阅读差异化教学探析

壮蓉[1]  张文娴[2]

（山东电子职业技术学院，山东 济南 250200）

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，高职英语教学也在逐步优化。针对高职学生英语水平参差不齐的现状，本文通过分析差异化教学的理念和原则，以及高职英语阅读教学的现状，旨在探讨利用教育平台实施高职英语阅读差异化教学策略。

【关键词】教学平台高职英语阅读差异化教学

1.引言  

英语阅读教学对提升高职学生的英语综合运用能力及跨文化交际能力具有不可忽视的重要作用。然而，受传统教学理念和固有教学模式的影响，高职学生的英语阅读质量长期得不到显著提升，制约着学校对实用复合型人才的培养。随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也随之不断提升，教学平台作为一种新型的教学工具，已经逐渐成为教学的重要手段之一。利用教学平台实施高职英语阅读差异化教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和阅读能力，还可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。

2. 差异化教学

差异化教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在满足不同学生的学习需求和能力水平。其核心在于将教学内容、教学方法和学习资源根据学生的实际情况进行调整，为每个学生提供适合其发展水平的学习任务和评估方式，以便他们能够以自己的节奏和方式掌握知识和技能。差异化教学原则包括：尊重学生差异、因材施教、循序渐进、合作学习等。

3. 高职英语阅读教学

3.1 加强英语阅读能力的重要性

高职英语教学的基本要求之一就是注重实用性，重视培养学生职业能力，英语学习要以实际应用为主，更多地考虑到英语应用的实际需求。近期，笔者针对英语在专业应用中的重要性等问题对本学院6个系部的40位专业课教师进行了问卷调查。其中95%的老师认为，在英语“听说读写译”五项能力中，“读”的能力对他们所授专业的学生来说相对更为重要，因为在未来的职场中，学生们的英语主要需求是对外文文献资料（如产品说明、操作手册、技术图纸、业务单据等）的阅读和理解方面。

3.2 高职英语阅读教学现状分析

当前，高职英语阅读教学主要存在以下几个方面的问题：一是学生英语水平差异大，教师难以统一教学进度和难度。现阶段，高职学生既包括普通高中毕业生，也包括中职学校毕业生、社会青年等，生源复杂多样，英语水平参差不齐，学生英语成绩存在较大差距。另外，学生学习动机也存在较大差异，这使得统一的教学目标难以满足所有学生的需求。二是传统的英语阅读教学模式过于注重知识的传授，只侧重对学生阅读技能的训练，忽视了学生的个性化需求。三是教学方法单一，教师往往采用一刀切、满堂灌、集中讲解等教学模式，缺乏针对性。这使得一些基础较差的学生难以跟上教学进度，而一些基础较好的学生则无法得到更深入的学习和提高。四是缺乏有效的评估机制，无法准确及时地评估学生的阅读能力和进步情况。

4. 基于教育平台的高职英语阅读差异化教学

4.1 教学平台的优势

随着科学技术的不断发展和教育模式的变革，各类信息化教学平台凭借较为突出的优势，已经成为高职教学的重要组成部分。一是便捷性。教学平台通常可以在线访问，不受时间和地点的限制。学生可以随时随地进行学习，无需前往传统的教室。二是资源丰富。教学平台可以提供大量的在线课程和学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容。三是互动性强。教学平台通常具有在线讨论、作业提交、实时反馈等功能，可以促进学生与老师、同学之间的互动和交流。这种互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识。四是具有可追踪性。教学平台通常可以记录学生的学习进度和成绩，方便学生和老师随时查看和追踪。这种可追踪性可以帮助学生更好地管理自己的学习，同时也可以帮助老师更好地评估学生的学习效果，及时调整教学方案。

4.2 高职英语阅读差异化教学实施策略

4.2.1 教学内容分层次

教师可以利用教育平台进行随堂测试，并结合平时表现，对学生的英语水平进行层次划分，然后可以通过教育平台将阅读教学内容分为基础模块、进阶模块和拓展模块，分别对应不同层次学生的需求，让学生自主选择学习。

4.2.2 学习资源差异化

利用教育平台为学生提供不同侧重的学习资源，例如：基础模块可以采用教材和简单的故事类阅读材料，注重语法、词汇和重点句型的讲解；进阶模块可以选取涉及时事新闻、科技动态、教育文化等中等难度的文章，注重学生阅读技巧的培养；拓展模块可以节选学术性论文、原著等高难度阅读材料，注重学生阅读深度和广度的拓展。

4.2.3 教学评价多元化

根据不同层次学生的特点，设计相应的评价标准。如：基础模块以理解为主，重点考查学生的语法和词汇等基础技能；进阶模块以应用为主，重点考查阅读技巧；拓展模块以创新为主，重点考查批判性思维和写作能力。

4.2.4 教学方法多样化

利用教育平台，教师可以采用多种教学方法相结合的方式，针对不同层次的学生采用不同的教学方法。对于基础较差的学生，教师可以采用视频讲解和示范的教学方法；对于基础较好的学生，教师可以采用引导和探究的教学方法。在教学过程中，教师还可以通过平台及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方案。

5. 结论
       利用教育平台实施高职英语阅读差异化教学，不仅有助于解决学生英语水平参差不齐的问题，还可以有效培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯，更好地满足不同学生的个性化需求，提高教学质量。然而，实施差异化教学仍需克服诸多困难，如：教学管理复杂、教师观念转变困难、教育平台功能不完善等。未来希望可以进一步探索如何更好地实现高职英语阅读差异化教学，为高职英语教学的发展提供更多的思路和方法。

参考文献：

[1] Grant, S. G., & Swan, K. (2006). Differentiated instruction: A guide for foreign language teachers. New York: Oxford University Press.

[2] 张丽华. 差异化教学策略在高职英语教学中的应用研究[J]. 当代教育论坛， 2018, (12)

[3] 李晓燕. 高职英语阅读教学现状及对策研究[J]. 教育教学论坛， 2019, (12)

[4] 王慧. 基于教育平台的高职英语差异化教学模式研究[J]. 科技视界， 2020, (9)

[1] 作者简介：壮蓉（1972-），女，山东电子职业技术学院，副教授，主要研究方向：外语教学。

[2] 作者简介：张文娴（1983-），女，山东电子职业技术学院，讲师，主要研究方向：外语教学。