红歌传唱背景下培养学生爱国情怀的有效途径

红歌传唱背景下培养学生爱国情怀的有效途径

姓名：红霞

单位：内蒙古通辽市扎鲁特旗乌力吉木仁学校

单位邮编：029113

摘要：红歌是指革命时期创作，广为传唱的歌曲，其中凝聚着不少优秀的红色文化资源以及多样化音乐风格，将其合理运用到课堂音乐教学中不仅能实现美育与德育的相互渗透和结合，还能激发学生爱国情感。同时，也可对音乐学科中积极贯彻和落实“立德树人”任务带来良好契机。本文首先讨论了红歌传唱在音乐课堂中的重要意义，随后对红歌传唱背景下培养学生爱国情怀的途径提供几点建议，以求可帮助学生实现核心素养的有效培养和提升。

关键词：红歌传唱；爱国情怀；音乐教学

引言：借助音乐节奏起伏、旋律悠扬律动的特点，音乐对学生美感教育及道德情操发展的培养是其他学科无法比拟的。红歌中蕴含着极为丰富的正能量，不管是在艰苦的革命战争时期，还是在改革开放后的辉煌腾飞，激励了一代代中华儿女，此类内容都可成为德育教育素材，为促进学生全面发展奠定良好基础。因此，各阶段音乐教师都要深入挖掘红歌资源，让学生在接受音乐教育中受到激励和鼓舞，成为新时代背景建设中国特色社会主义的接班人。

一、红歌传唱在音乐课堂中的重要意义

虽然时代一直处在飞速发展阶段，但不变的是人们心中的爱国主义情怀。红歌是中华民族由落后到兴盛的历史沉淀，也是从保家卫国到推开新时代大门的重要因素，充满热情激昂的旋律能鼓舞人们不断努力、奋进发展。将红歌蕴含的正能量以音乐形式传授于学生，不仅能激发学生的爱国主义情感，还能使其明白今天的幸福生活来之不易。同时，红歌中承载的无数先辈的美好夙愿，可使学生产生奋发向上、积极进取情感。红歌汇集着许多大无畏革命精神，红歌的学唱中能让学生感受到战争时期的残酷、革命岁月的风烟，明白红歌是运用特殊方式将时代特有的豪情壮志记录下来。于音乐课堂中进行红歌传唱，就好比是推开回望历史的窗口、展开未来大门，十分易于学生民族自豪感、使命感的培养[1]。

二、红歌传唱背景下培养学生爱国情怀的有效策略

（一）介绍人物导入红色歌曲，培养学生爱国情怀

较强的人文性特点是红歌特点所在，为此，教师要合理运用这一特点，借助故事形式将歌曲蕴含的内涵引出。以《歌唱王二小放牛郎》为例，该首歌讲述了“年仅13岁的王二小在反‘扫荡’中，故意把敌人引进八路军的埋伏圈，被敌人枪杀”的故事。首先，教师可在课堂提问“大家认为13岁的孩子应该在做什么？”此时多数学生的回答都是“正在教室里上学”；随后，教师可播放提前准备好的课件，同时向学生讲述歌曲背后故事“抗日战争时期，在日本鬼子扫荡一条山沟的时候，为了掩护几千名老乡和干部，年仅十三岁的王二小不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。虽然日本鬼子把王二小挑在枪尖摔死了，但干部和老乡也因此脱离了危险”，以让学生通过故事，于内心深处产生不一样的情感。最后，教师可借助红歌背后的故事开展音乐教学，激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，渗透精神教育，让学生对红军身上所具备的大无畏精神产生敬佩之情，将红军作为自身榜样，增强学生民族自尊心和爱国主义情怀，树立不怕困难、积极向上的理想信念。

（二）历史场景导入红色歌曲，培养学生爱国情怀

军人身上担负着保家卫国的重要使命，所以还被人们亲切称之为“最可爱的人”，考虑到学生实际生活与抗战时期背景差距较大，学生可能存在情感共鸣困难的问题，教师还可通过创设历史场景开展红歌传唱教学，以加强学生体验，培养学生爱国情怀。为让学生对红歌场景有更深的了解，教师可以搜集相关视频、图片运用多媒体播放出来，使学生在生动、形象的画面下激发爱国情感，全身心融入红歌学习中[2]。例如，带领学生学唱《红星歌》时，教师可利用多媒体适当播放电影《闪闪的红星》片段，学生通过观看，将对主人公潘冬子身上展现出来的革命热情有更深了解。此时，学生还将更为深入地感受到军人身上所体现的无畏精神，能体会歌曲中雄壮的情绪，做到演唱时音高、节奏准确、咬字吐字清晰，强化教师爱国主义教育效果。除利用互联网平台和在线资源库获取丰富的红歌资源，借助数字化设备和多媒体技术进行红歌的展示与演示外，教师还可向学生推荐音乐类App鼓励其自主学习，使红歌教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情，进一步增加学生对红歌的理解和认知，培养学生的爱国情感，为祖国的繁荣富强贡献力量。

（三）歌曲背景导入红色歌曲，培养学生爱国情怀

每一首歌曲背后都有属于自身的时代背景。红歌大都是在20世纪上半段创作，而这是由当时实际情况所致。为此，红歌教学中，让学生了解创作背景也是非常有必要。以《中华人民共和国国歌》传唱教学为例，教师便可向学生讲述歌曲创作背景：田汉是在环境苛刻的监狱中完成的义勇军进行曲的歌词创作，后来由聂耳在躲避国民党追捕、颠沛流离的生活下完成曲谱定稿，又在历经多次修订后才有了今天教师人人能唱、口口相传的《义勇军进行曲》。随后，教师也可为学生扩充歌曲创作到成为国歌阶段的坎坷经历及故事，知晓歌曲背景对歌曲演唱中注入的不可比拟的精神力量，使学生了解更多关于战争时期的历史知识，感悟红歌中体现出来的爱国主义精神。不仅如此，教师还可通过使用影像、音频等多媒体资源，让学生欣赏多个不同版本的《中华人民共和国国歌》演唱视频，了解不同演唱者的风格和表达方式。通过对比不同版本的演唱，帮助学生更好地理解和感受国歌所传递的红色情感和爱国情怀。

（四）课外活动延伸教育空间，培养学生爱国情怀

要想在红歌学习中带动学生情感，除了讲解歌曲背景外，还要通过相关活动营造良好的课堂氛围，加深学生对红色历史、优秀传统文化的了解，以激发学生的爱国热情，延续中华民族的优秀传统，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。基于此，教师还要延伸课外教育空间，利用学校举办的文娱比赛活动等，将红歌的教学场景延伸至更为广阔的舞台和主题当中，让学生在积极、活跃的氛围下接受爱国精神、革命精神的熏陶，实现在情感调动下渗透红色教育、德育教育。例如，教师可与学校联合举办“红歌大赛”活动，以令教师可抓住机遇合理安排时间带领学生开展红歌合唱训练，合唱红歌，此时不仅能增强学生爱国意识，还能起到培养团队协作意识效果，令学生于满是红色场景的布置中，饱含情感、充满激情地完成演唱比赛。另外，教师还可组织“知识大赛”，将学生划分为小组模式展开红歌接唱；或开展红歌知识问答（歌词、作者、创作背景等）。此时，即可实现音乐教育与德育教育的有机结合，还能让音乐教学资源得以延伸与拓展，促进学生向更为全面发展的迈进[3]。

结论：总而言之，红歌传唱教学能为学生的健康成长和发展带来积极影响。因此，音乐教学中，教师应加强对红歌传唱教学的关注度，将具备一定教育意义的歌曲作为教学手段，并在了解音乐创作背景、作者生平事迹基础上达到培养学生爱国情感目的。不仅如此，教师还要将自身专业优势充分发挥出来，于渗透红歌内涵的同时，引导学生将其转化为实际行动，进一步发挥红歌陶冶情操、德育教育、培养爱国情感等方面的作用，为学生全面发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]车丹宇.红歌的育人价值内核及其实现路径[J].教育观察,2020,9(39):89-91.

[2]姜盼.红歌在小学音乐教学中的渗透应用[J].新教育,2022,(14):57-59.

[3]余旭凤.祖国在心中,红歌润童年——小学音乐教学中红歌教学的创新实践[J].北方音乐,2020,(05):176-177.
本文为“通辽市教育科研课题”专项课题《“双减”背景下传唱红歌弘扬爱国精神的探索研究》研究成果，编号:TLJYKT2022118