基于STEAM教育理念的专用室与课程资源建设——以“永鉴快递站”专用室建设为例

基于STEAM教育理念的专用室与课程资源建设——以“永鉴快递站”专用室建设为例

谢佳丽

绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园 312000

一、专用室建设的背景及意义

幼儿园专用活动室是建设幼儿园园本课程体系的一个重要支架，也是实施STEAM课程的有效保障。一个设计合理的专用活动室不仅能满足幼儿实践、探究、互动、创作的需要，还能进一步凸显幼儿的主体地位，激发幼儿主动学习、主动构建知识经验。

近年来，我园不断探索实施“十里湖塘”生活化课程，结合陶行知“生活教育”理念，推动幼儿园课程“生活化”和“游戏化”，让幼儿在“生活中学习，游戏中提升”。同时注重幼儿兴趣的拓展和经验的提升，开展多领域融合的项目化活动，旨在培养“会生活、尚礼德、好探究、乐创造”的完整儿童。

二、“永鉴快递站”建设情况

（一）建设理念

1.基于对STEAM教育理念的践行

STEAM教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，主要以基于项目的学习、问题的学习为主要学习方式，引导幼儿通过合作与实践，完成主题项目和解决生活中遇到的实际问题。快递站的设置以真实问题为驱动，围绕解决幼儿园教职工的快递派送问题展开活动，培养幼儿解决问题的能力以及实践创新的能力。

2.以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据

《指南》中提出：幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。教育者应该为幼儿创设这样的环境，让幼儿在快递派送的“真体验”中感知“真生活”，引导幼儿去尝试、去探索、去发现。

3.链接园本课程的思考

我园的“十里湖塘”生活化课程努力追求和践行的课程方法论是“让孩子做自己学习和生活的主人”，快递站的建设使之与幼儿的生活经验和实践活动有机融合，使课程思想更显立体化、课程结构更富系统性、课程实施更具可操作性，为幼儿的全面和谐发展搭建了更宽阔的平台。

（二）建设内容

1.环境创设

快递站设置在“十里湖塘”生活体验馆内，进门第一家便是。通过前期对小区内圆通快递点的实地考察，将快递站的整体布局划分为打包区、寄件区、分拣区、快递存放区、派送区。分别对应客服人员、分拣员、理货员、仓库管理员、快递员等工作岗位。

2.材料投放

投放各种快递打包用品，如快递盒、快递袋、胶带、剪刀；投放书写用具，如纸、马克笔等，供幼儿自主设计、制作快递单、签收单；投放派送过程中需用到的工具，如快递员服装、小推车、蜂巢柜等。

3.项目活动内容

快递站建设的驱动性问题是“快递派送”，既是真实世界中会遇到的实际生活问题，也是基于儿童经验，在儿童的认知中需要解决的情境化问题。通过对快递站的调查、筹备、运营等一系列活动，幼儿收获了愉快的职业体验，满足了游戏需求，发展了创造性思维和探究精神。

活动内容来源于生活、实践于生活，具有趣味性、生活性、自主性。教师创设支持性问题环境，呈现幼儿发现问题、解决问题的过程，用“支持、追随、推动”的方式开展教育实践，帮助幼儿完成经验建构，使其拥有可持续发展的学习品质和丰盈的内在力量。

三、应用成果

（一）项目化学习促发展

在快递站建设的项目活动中，幼儿始终能热情参与、主动承担任务、合作解决问题，积极面对一次次的困难和挑战。在亲身体验快递派送等一系列有趣的活动中，涉及到了对教师名字的认识、楼层分布图的绘制、寻找合适的搬运工具、如何与收货人交流等内容，对于正处在幼小衔接关键时刻的大班幼儿来说既是挑战，也是学习的机会。不仅锻炼了幼儿的社会交往能力、语言表达能力以及对问题的解决能力，还培养了幼儿独立思考、敢于探索的精神。在项目活动中，幼儿自主建构、总结经验、解决问题，真正实现了“玩中学”。

（二）教师专业获成长

专用活动室的应用为教师的专业成长搭建了的平台。快递站项目活动中，教师始终以幼儿为主体，追随幼儿的兴趣、支持幼儿自主探索，灵活采用各种适宜的活动方式与丰富多彩的活动内容，提升幼儿的游戏水平，让孩子将生活的经验迁移到游戏中来，找到新的乐趣与成就感。同时带着观察视角，对幼儿游戏进行观察、记录、解读、研讨，不仅提高了项目实施能力，也更贴近幼儿、了解幼儿，促进教师反思、改进、提升自己的教育理念和支持策略。

（三）社区联动促和谐

合理利用社区资源，与小区内快递站联动，让幼儿通过实地参观对快递站有最直观的了解。且快递与我们的生活息息相关，家长参与课程的积极性也较高，教师让家长了解活动内容、所需材料，再延伸到亲子活动，指导家长帮助和支持幼儿。这不仅让家长和社会更深入了解幼儿园项目活动实施的情况，还拉近了家、园、社区之间的距离。

（四）课程建设拓深度

快递站专用室建设是我园“十里湖塘”生活化课程中的实践之一，为幼儿学习与生活提供丰富的实践场、给予充足的自主权，让幼儿“在自然中浸润，在体验中发现，在互动中成长”，不断构建具有科学性、系统性和有效性的园本课程体系，推进园本课程的完善与深度发展。