浅议农耕文化融入幼儿园课程中的对策

浅议农耕文化融入幼儿园课程中的对策

周仁艳

陕西省汉中市西乡县城东幼儿园     723500

【摘要】我们的国家是一个以农耕为本的国家，从乡村里走出来的千千万万的农民，是建设社会主义国家的根本。城市化进程让许多人忘记了农耕文化，幼儿教育也存在着大量的缺失。因此在幼儿教育中，融入农耕文化，以多种方式促进幼儿参与到农耕课程当中，让幼儿认识农村和农耕文化，建立人与自然的链接。对此，本文分析农耕文化对幼儿生活的影响，并谈谈农耕文化融入幼儿园课程中的对策。

关键词：农耕文化；幼儿园课程；融入对策

我国是一个农业大国，在悠久的历史中形成了我们独特的农耕文化，成为了我们中华文化中宝贵的精神财富。在幼儿园课程中融入农耕文化，可以让幼儿学习原生态的生活方式、建立淳朴的人际关系、见到多样的自然景象以及参与丰富的田园活动，从而帮助幼儿接触到完整和真实的自然世界，促进幼儿的健康发展。本文通过研究文献与社会调查的方式，研究幼儿园课程中农耕文化的融入策略。

一、以地域资源为载体，增强文化认同

每一个地区都有自己的特色，根据地域特色开发农耕文化，以地域资源为载体融入幼儿园课程，能够促进幼儿对农耕文化的认同。教师在开发农耕文化时，应当以附近的地域资源为载体，拓宽幼儿的视野，让幼儿感受到生活当中的农耕文化。教师在运用乡土资源时，不妨构建体验课堂模式，带领幼儿走出教室，去体验大自然的美。

例如，老师可以带着幼儿去观察农民伯伯插秧，想象这些秧苗在秋天的时候就会变成金黄的麦子，多么开心。在夏天的时候悄悄地走到树下，听一听树上的知了在“知了、知了”的叫；在秋天的时候去收集各种树叶的落叶，把他们做成树叶的标本，树叶的画，在冬天的时候一起去看一看大棚中的蔬菜是怎样抵御寒冷的。让每一位幼儿都融入到大自然当中，真正激发幼儿的探索兴趣，让乡土资源的利用在自然而然中产生，做到寓教于乐，在玩中学。为了让学生进一步了解自己的家乡，教师可以先利用多媒体的形式向幼儿播放自己家乡的变化，当幼儿看到原本的平地被盖起高楼，原本的枯草变成了苍天大树，感受时光的温柔，体会家乡的变化。在视频观看结束后，教师带着孩子们去实地看一看视频当中的地方，让幼儿体会到家乡的变化。当幼儿看到了那棵高高的树时，能够想起来这里之前什么都没有，过了许多年才长成的参天大树，当幼儿看到了老房子时，也会有自己的独特体验。虽然在这么多年有这么多变化，但是依旧有不变的东西。通过充分利用好地域资源，让幼儿对自己的家乡，对我们的祖国产生情感，增强幼儿对农耕文化的认同。二、以自然活动为途径，培养劳动情感

自然活动是让幼儿获得实际经验，培养幼儿劳动情感的最佳方式，因此，幼儿园在融入农耕文化时，一定要注重农耕自然活动的实施，根据园内情况和季节环境，选择开展合适的自然活动，带领幼儿与大自然亲密接触，参与到劳动活动当中。

如在上半年的时候，是适合植物生长的时候，教师就可以在幼儿园与幼儿开展一个“种植角”的自然活动，给每一位幼儿一些种子，让幼儿在种植角中选择自己喜欢的地方将这里种子埋下去，在这样的过程中带领幼儿一起挖土，浇水，施肥，幼儿别提多高兴了。当种子种下后，教师每隔一段时间带着幼儿给土浇水，施肥，有杂草长出来后还要记得除草。当看到自己种下的种子发芽后，幼儿的心中会多一份责任感，想要呵护自己的植物成长。教师还可以鼓励幼儿给自己种植的植物取上一个喜欢的名字，将种植的植物当做是自己的好朋友，培养幼儿对植物的热爱之情。在种植的过程中，并不是一帆风顺的，有的幼儿种植的种子可能发不了芽，有的无法长大……在这样的事件中，教师也可以告诉幼儿大自然的每一种植物都有自己的规律，当种子没有发芽时不要气馁，我们可以与自己的好朋友一起照顾她的植物。种植角的活动是一个长期的活动，一开始的埋下种子，到最后的果实成熟。教师可以选择容易成长的种子给幼儿，比如种植青菜、西红柿等，当幼儿看到了自己种植的西红柿长大可以吃时，丰收会给幼儿带来极大的喜悦与成就感，培养幼儿的劳动情感。

三、以主题活动为媒介，感受农耕魅力

主题活动确立有助于展开一系列的相关活动，发展出多种多样的相关活动，让幼儿能够从多方面的了解开设的主题。在农耕文化中，有着许多类型的农耕知识，混乱的进行教育，无法让幼儿充分感受到农耕带来的乐趣。而组织主题活动，能够在一段时间内，对该主题的内容有更加深入的认识，让幼儿更加深刻的感受农耕魅力。

如在展开“我和萝卜有个约会”这一种植活动中，教师可以结合“萝卜”主题为学生展开《请问萝卜怎么卖？》《怎样保存萝卜会更久》等探究活动让幼儿参与。在《请问萝卜怎么卖？》这一活动中，让幼儿回忆起自己生活当中是如何买卖东西呢，然后为幼儿讲述如何买卖东西，你可以通过怎样的形式让自己的萝卜卖的更多。有的幼儿想到可以买一送一，买一个大萝卜送一个小萝卜，还有的幼儿想到可以给萝卜画上一个漂亮的宣传画，吸引顾客购买......瞧！当教师讲述玩游戏规则后，幼儿会自己结合自己的生活经验展开探究，联系自己的实际生活。在《怎样保存萝卜会更久》这一活动中，教师可以通过提问的形式让幼儿回忆自己在生活中见过怎么保存萝卜的方法，有的幼儿说将萝卜做成酸萝卜泡菜，这样就可以保存很久，还有的幼儿说可以把萝卜晒干变成萝卜干，也可以保存很久。教师可以挑选幼儿说出的内容让幼儿展开实践。如“制作成酸萝卜”，教师引导幼儿动手试一试，看看自己能不能做出好吃的“酸萝卜”，做好之后带回家给自己的爸爸妈妈尝一尝。在这样的主题活动中，乡土资源的利用不再只有种植的快乐，还有联系生活的实践，锻炼幼儿的想象能力与语言表达能力，在制作酸萝卜中还培养了幼儿的合作能力，进而促进幼儿各方面的发展。

结语

总之，在幼儿园园本课程构建中，农耕文化是非常重要的课程资源，不仅能够提升幼儿对家乡的情感，更是能够弘扬我国的优秀农耕文化。在幼儿园教育中，想要更好地融入农耕文化，教师应当从地域资源、主题活动、自然活动等方面出发，开发农耕文化，提高幼儿园内的农耕文化氛围，让幼儿亲近自然，亲近农耕文化。

参考文献：

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