传统文化教育资源与幼儿园环境创设融合的策略探究

传统文化教育资源与幼儿园环境创设融合的策略探究

蔡燕萍

厦门市翔安教育集团曾林幼儿园

【摘要】：让幼儿学习和了解优秀的传统文化与艺术是幼儿园教育的重要内容之一，充分应用闽南本土文化融入到幼儿园环境的创设中，不但能让幼儿潜移默化地感染源远流长、历史悠久的文化，从小培养民族归属感，同时也是传承宝贵民族文化的有效形式。本文旨在探索闽南本土文化和幼儿园环境创设的融合形式，这个融合的方式不是生硬的把地方文化搬到幼儿园内，但与幼儿园的教育理念来讲，幼儿的年龄特点有机结合，通过物质条件的创设传达一种亲切和谐的心理环境氛围，主要围绕民间工艺、民风民俗、游艺、表演艺术等闽南特色文化展开研究，开发这些优秀文化走进幼儿园的多元之路。

【关键词】：幼儿园环境创设；传统文化教育；融合形式

一、问题的提出

优秀传统文化实践中闽南文化凭借其独树一帜的地方特色、奇特的性格和深厚的内涵，成为在中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠。随着科技的发达，从而导致传统的本土文化慢慢被忽略和丢失。教育作为传递知识、信息、观念、情感或信仰的主要途径，理应承担起时代赋予发扬文化的重担，幼儿教育作为教育体系中的重要阶段、传统教育的有机组成部分，应当实行民族传统文化教育。

环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。目前，幼儿园环境创设多以大量的卡通形象构成，卡通在一定程度上体现了现代时尚，且颇受幼儿的喜爱，但总体格调、布局大同小异，特色不鲜明，缺乏整体美感及应有的审美价值。将闽南本土文化融入到幼儿园的环境创设中是一种创新尝试，不过创设者对幼儿园环境创设要素的把握及闽南本土文化内涵的理解程度直接影响到幼儿园环境创设的质量。为实现初步的人格素质教育。将特色文化融入到环境创设中如何保持其具备教育性、艺术性功能的同时，又不失童真童趣，易于幼儿理解接受是教育者需要深入思考的问题。

二、地方文化在幼儿园环境创设中存在的问题

幼儿园的环境不仅是能与幼儿进行对话，并且还要是能传达它的存在价值。当前，闽南地区很多幼儿园对闽南文化如何走入幼儿园也进行了大量的尝试，将地方文化与环境创设相融合是大家有共识的乐于采用的一种形式，在各个幼儿园都有或多或少的体现。不过普遍呈现的文化元素比较单一，有待进一步挖掘，在创设形式上也需进一步丰富完善。闽南文化博大精深，源远流长，如果能结合活泼适宜的表现形式，很多元素都能被巧妙的运用到幼儿园的环境创设中。

（一）布局零散，缺乏整体感

幼儿园环境的布置必须从整体入手，而不能孤立地去处理一面墙，或是一个角落。地方文化特点鲜明，如果只是孤立的投放到环境中，不仅显得突兀，环境创设的教育价值也不能充分发挥。将闽南文化充分融合幼儿园环境创设中，构建幼儿园，班级，区、室合为一体的教育环境特色。

（二）室内环境创设的多，室外环境创设的少

幼儿园的公共环境（如走廊、上下楼道、厕所、楼梯平台、过道门窗等）往往成为环境创设的死角，或是供人们欣赏的风景、或是欠缺教育色彩的装饰，对于幼儿园的环境文化建设，对幼儿园的工作人员、对家长、对幼儿带来什么样的教育影响，思考得较少。

（三）缺乏适龄性，幼儿参与不够

进行环境创设一味追求“原汁原味”，生硬的把本土文化搬到幼儿园内，没有考虑幼儿的年龄特点，不能引起幼儿的兴趣，幼儿也无法积极主动的参与到环境的创设中。要让墙面与幼儿互动起来，产生灵感、突发奇想，吸引孩子的眼球。内容要贴合幼儿年龄特点，是他们所感兴趣的，这样他们才会真正去关注墙上的内容。

三、传统文化与幼儿园环境创设的融合策略

幼儿园环境创设的表现形式和表现技法很多，平面、立体、绘画、装饰画的，以及就地取材，利用废旧材料做成画面内容效果。我们在以地方文化为题材创设内容时应关注幼儿的兴趣点，挖掘其中的教育因素，帮助幼儿以各种形式展现和表达想法和意愿，并不断丰富和拓展，让环境真正“活”起来，与幼儿进行对话。

（一）结合乡土材料创设特色户外活动环境

闽南地方物产众多，有着丰富的乡土材料，是民间工艺和民间玩具的特色原材料。通过挖掘闽南民间游戏材料，将民间失传已久的玩具，经过改制结合到早操中；建立户外活动区，将民间游戏转变为幼儿可以自由活动的户外体育游戏，如堆沙包、跳绳子、玩泥巴等，让小朋友尽情的玩耍，快乐成长，也为他们提供交流的机会，情感得到健康成长。另外运用乡土材料制作的编织工艺也是很好的装饰品，编织工艺色泽天然，造型灵活，运用在园艺设计上有浑然天成的效果，如鸟、兽、昆虫造型的编织品可以用来点缀花丛、树木，坚固的藤编、竹编器皿也可以充当花盆，使园林富有动感，同时也能提高观赏性。户外大型器械玩具设施、水池、亭台等都可以结合乡土材料进行创设，让幼儿在体验大自然的同时也能感受到浓浓的乡土气息。

（二）整合闽南民间多种艺术形式，巧妙创设活动情景

各类活动区的创设是对活动形式的有效补充，可创设体现闽南民间美术、工艺方面的：珠绣角、影调角、剪纸角、面泥角、织网角、贝壳角等，这些特色活动区角既结合课题、让幼儿提供了开放条件、自主活动空间和表现力的机会，让幼儿在不同的情境下，感受闽南民间文化之精妙、之渊博，获得民间传统文化的多重体验。而在剪纸材料的使用上，也不仅仅限制纸，可以用软泡，各种色纸等，在木偶制作区中，可以引导幼儿进行木偶制作，在制作木偶时不要拘于形式，能够分调动幼儿的创作欲望，发挥幼儿的想象是最佳的，教师可以发挥题材让幼儿制作“另类偶”，如信封偶、纸筒偶、盒偶、盘偶、筷子偶、指偶等等，让幼儿在制作过程中充分体验民族工艺的趣味性。

（三）创设乡土文化大观园

可以通过闽南艺术活动区的创设或主题活动的开展来进行。闽南艺术活动区是指利用幼儿园的一角集中反映闽南的地方文化，如创设幼儿园的闽南文化长廊，开辟各种游戏馆：水族馆、陶艺馆、剪纸屋、木偶剧场、闽南小吃一条街、在这浓浓的乡土气息中，实现让幼儿园的每个角落都会说话。

四、总结

孩子需要学习和继承优秀的传统文化。实现文化的发展与创新，才有可能创造属于他们的历史。通过传统文化中闽南本土文化环境的创设能够充分发挥环境作为潜课程的优势，帮助幼儿认识了解本土文化，是幼儿与本土文化进行互动的桥梁。幼儿园环境创设是一项繁琐的工程，要做好幼儿园环境创设，尤为重要。我们应该创设出高效具有更强的育人环境，满足幼儿多方面的开展需求，使他们在愉悦的童年生活中获取益于身心成长的体会，让古老的闽南文化艺术形式焕放出新的光彩。

【参考文献】

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