小学低年段数学课堂教学的优化策略研究

小学低年段数学课堂教学的优化策略研究

冯炎明

广州市番禺区石岗小学    511400

摘要

在教育观念不断更新，教育技术日新月异的今天，对小学低年段数学课堂教学进行优化显得尤为重要。数学是一门基础性的课程，它直接影响着学生的思维、推理能力和解决问题的能力。但是，目前小学低年段的数学课堂教学中，普遍存在着对主题的理解不足，课堂互动的缺失等问题。本文以小学低年段数学课堂教学为研究对象，通过对存在的问题进行研究并提出相应的对策，以期对提高小学数学教学质量起到一定的指导作用。

关键词：小学低年段；数学课堂教学；优化策略

小学低年段是学生初次接触数学学科的关键时期，他们对数学知识的学科基础正在逐步奠定。然而，在实际教学过程中，教师却面临着学科概念抽象和学生兴趣单一的问题，从而制约了教学效果的发挥[1]。因此，深入研究小学低年段的数学课堂教学，探索能促进学生全面发展的创新教学策略是很有必要的。

一、当前小学低年段数学课堂教学现状

学科理解欠缺：目前小学低年段的数学课堂教学中，对主题的认识不足。在这一时期，学生对数学概念有了一个初步的认识，但是由于教学侧重于知识的灌输，学生对抽象的数学概念的理解并不深刻。有些学生过分依赖记忆，忽视了数学概念的实质，从而影响了学生的数学思维能力[2]。

课堂互动不足：小学低年段数学课堂互动不够。在教学过程中，有些教师过分注重传统的讲解与练习，忽略了学生之间的互动与合作。这使学生很难主动地参与到数学学习中来，缺少交流与分享的机会，影响了他们的学习兴趣和主动性。

二、小学低年段数学课堂教学的优化意义

建立坚实的数学基础：优化数学课堂教学，奠定坚实的数学基础是非常重要的。在这一时期，学生们将会有一个初步的数学概念和基本的技能，经过优化的教学，能够保证学生对数学有更深的理解，打下坚实的数学基础[3]。

培养积极的学习态度：小学低年段教师可通过优化课堂教学来培养学生的积极态度。采用趣味性、启发性的教学方式，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

三、小学低年段数学课堂教学的优化策略

1.创设课堂教学情境，激发学习兴趣

情境化学习设计：创设课堂教学情境对小学低年段数学课堂的优化至关重要。通过创设真实生动的情境，把抽象的数学概念与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣[4-5]。例如在教学加法概念时，可设计一种购物情景，使学生在模拟超市购物时，体会加减法的作用。这种情境式的学习设计，使学生对数学概念有了更为直观的认识，激发了学生的学习兴趣。

游戏化学习方法：利用游戏化学习方法也是创设课堂教学情境的有效策略。运用数学游戏，营造轻松愉快的学习气氛，使学生在游戏中体会数学的快乐。如用纸牌游戏巩固对数字的认识，或用拼图游戏训练孩子的逻辑思维。这种游戏式的学习方式能充分调动学生的学习热情，让数学学习从枯燥变为有趣、富有挑战性。

2. 构建和谐师生关系，活跃课堂氛围

建立亲近的师生关系：要想建立融洽的师生关系，就必须关心学生，了解学生的兴趣和需要，建立亲密的师生关系。例如，教师可以在课前与学生进行简短的交流，询问他们在学校和生活中的近况，或者分享一些有趣的故事。在教学中，充分尊重并重视学生的个体差异，让每一位学生都能感受到老师的关怀，从而建立起更紧密的师生关系。

活跃课堂氛围：教师可采取多种教学方式，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。比如，我们可以设计一些数学游戏，让学生通过合作来解决问题。在教学中，教师也可采用趣味性、挑战性的题目来刺激学生思考，活跃课堂气氛。这些互动性强、趣味性强的教学设计，使学生在轻松愉快的气氛中投入数学学习，提高了学生的学习兴趣，促进了师生之间的良性互动。

3. 明确课堂教学观念，提升教学效率

注重问题导向教学观念：为使课堂教学理念明晰化，可采取“问题为本”教学法；在教学过程中，教师注重引导性问题的提出，培养学生的思维与解决能力。例如，在教学几何图形时，教师可提出这样的问题：“如何判断一个图形是矩形？”通过这种问题导向的方式，学生被引导思考并探索形状的属性，提高了他们对知识的深度理解。

运用技术手段提升教学效率：明晰课堂教学理念，利用科技手段提高教学效能。例如，教师可运用现代科技工具如交互式白板、数学教学软件等，将数学概念形象、直观地呈现出来。借助这些工具，教师可以将抽象的概念形象地表现出来，便于学生理解和记忆。这样既能提高教学效果，又能激发学生的学习兴趣。

4. 创新课堂教学方法，加深知识理解

引入探究性学习：在小学低年段的数学课堂教学中，教师可引进探究性学习，让学生参与到实际问题的提出和解决过程中来，从而加深对数学知识的认识。例如，在教学加法时，教师可设计出一系列生活问题，使学生在探究、讨论中寻找解决方案。这样既能加深学生对加法概念的理解，又能培养学生独立思考、解决问题的能力。

运用故事情境教学法：采用故事情境教学法，将抽象的数学概念变得更加具体，更加贴近学生的现实生活。例如，在教学时间概念时，教师可编一则小动物们在不同时段做不同事情的故事，让学生在故事情境中感受时间的流逝以及各种活动发生的先后顺序。在教学过程中，学生能对抽象的时间概念有较好的理解，同时也增加了学习的兴趣与深度。

结语

综上所述，小学低年段数学课堂教学的优化策略包括引入探究性学习和运用故事情境教学法等创新方法。这些策略旨在激发学生对数学的学科兴趣和深度理解，促进他们全面发展。同时，通过构建和谐的师生关系、运用技术手段提升教学效率等方面的努力，我们可以更好地应对当前教学中存在的问题。这一系列策略的综合应用有望为小学低年段数学教育提供更有活力和创新的教学模式，为学生的数学学科发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王冬梅.小学低年级数学看图列式计算教学策略例谈[J].读写算, 2022(20):138-140.

[2]胡永贵.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].炫动漫, 2022(1):0148-0150.

[3]祖丽胡玛尔·米吉提.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(8):4.

[4]李艳.小学数学问题解决题教学的优化策略[J].小学生:多元智能大王, 2022(2):2.

[5]姜莉.小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养探索[J].科幻画报, 2022(8):96-97.