小班区域活动中低结构材料的应用

小班区域活动中低结构材料的应用

胡钢英

柯桥区六一幼儿园312030

[摘要] 现在学前教育备受大家的关注，家长对儿童的学前教育各方面能力的开发也越来越重视，自从“课程游戏化”的全面实施，对于游戏材料在区域活动中的投放和运用也有了相对应的要求，现在，低结构材料的使用被大力提倡，本文主要分析了小班低结构材料在区域游戏中的应用。

[关键词] 低结构材料 应用 小班区域游戏

一、认识低结构材料的含义，了解价值。

      1.低结构材料的含义。

低结构材料是指儿童游戏时可以移动、操作、控制和改变的材料，儿童在此

材料中可以尝试多种方式来组合、拆开、排列、设计的开放性材料。根据小班幼儿想象年龄的发展特点，他们可以把任何的低结构材料想象成他们所需要的事物，比如他可以在区域游戏中，把撕下来的纸当成面条进行游戏，也可以将小石子当成花朵，还可以把树叶想象成小船…… 

2.低结构材料的价值。

低结构材料的价值主要体现在三个方面，第一个方面：低结构材料促进幼儿

主动学习，这一点在益智区最为显著，小班小朋友对于数的认识是非常感兴趣的，为此，在区域游戏中我利用纸板和玉米粒制作了点数对应的游戏，在这个游戏中，考虑到幼儿的能力差异，设置了点数对应和点数鱼颜色的对应，小朋友们对这个游戏都非常的有耐心；第二个方面是低结构材料促进发散思维和创造性思维，这方面在娃娃家中最可以提现，小班小朋友可以在娃娃家中撕纸条来进行煮面活动，拿一个小木棍可以做发夹等等；第三个方面是低结构材料是可持续性和经济可行性，低结构材料主要是来源于生活，它可以是一片树叶，也可以是瓶盖，还可以是一团棉花…..既贴近幼儿生活又容易收集和不需要进行购买。

二、了解低结构材料的种类。

低结构材料的种类也分为三种，第一种是身边的贴近幼儿生活和免费的材料，这些材料属于天然的材料，如石头、竹子、松果等，这些都是大自然的产物，还有的就是利用家长资源，比如五金店里电缆线的卷轴和木屑来进行建构，汽车店里废旧的轮胎可以涂鸦等等。第二种就是可再利用的材料，指把原本的用途重新用于另一种用途的材料，支持幼儿的游戏。例如：瓶子可以在美工区中装饰，也可以放在娃娃家中进行游戏；奶粉罐可以放再科学区进行对声音的探索，也可以放在娃娃家进行角色游戏。第三种就是购买的材料，可以从一些旧货摊购买可以用于探索光线的塑料杯和容器，或者安全的玻璃制品，因为小班幼儿对于科学区域活动光线是非常有兴趣的。

三、低结构材料有效投放在小班学习性区域活动中。

在小班幼儿的区域活动中，提供的低结构材料最好是贴近幼儿生活，能够

引起幼儿的经验回忆，满足他们的探究欲望，让他们愿意进行游戏，在主题《图形宝宝》中，我创设了画“糖葫芦”美工区区域活动，活动前，我让小朋友们收集瓶盖，并与小朋友回忆起糖葫芦的形态，小朋友们都非常愿意回忆起自己吃过糖葫芦的样子，在我出示瓶盖、颜料和刷子之后，小朋友们都纷纷想来试一试，画出自己心目中的糖葫芦，有的小朋友利用瓶盖画出来的糖葫芦都是红色的，都是圆形，有的画出来的糖葫芦是各种颜色，形状有圆形的，也有三角形和正方形的多种形状，他们的创作欲望被极大的激发出来，整个游戏使他们感受到了成功感和满足感。在小班幼儿的区域活动中，提供的低结构材料要有层次性，注重个别差异，在主题《秋天的水果》中，我创设了益智游戏“天气配对”，整个材料都是由纸板为材料，首先我和小朋友们先欣赏了天气变化的照片，看完之后，小朋友们表示都会做了，于是我便让他们操作，不一会儿，有的小朋友就做好了，他们就开始喊了起来：“老师，这个太简单了。”我感觉他们对于这个游戏还很有兴趣，于是我提高了难度，从一开始的 1 乘 3 表格变成了 2 乘 3 和 3 乘 3 的表格，他们在过程中越做越有兴趣，不断挑战新的难度，在这样简单材料的活动中，尊重幼儿的发展水平，满足更多孩子的需求，使他们获得自豪感。在小班幼儿的区域活动中，提供的低结构材料要相互渗透，指同一个材料，可出现在科学区，也可以出现在美工区，让幼儿感受到相同材料的不同作用，在主题《图形宝宝》中，我利用瓶盖和在区域中小朋友一起来完成小鱼吐泡泡，这个时候的瓶盖作用是一个美术的工具，但之后，我又利用瓶盖与小朋友在科学区探索瓶盖与瓶子的秘密，这个时候的瓶盖就是一个探究科学现象的物品，小朋友通过这些活动能够真实感受到相同物品的不同作用，激发了他们对低结构材料的好奇心。

四、低结构材料投入小班户外区域活动的要求。

1.户外区域活动的含义。

幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要形式，新《纲要》指出“幼儿

园户外体育活动时间不得少于两个小时”，因此，户外体育活动是幼儿园工作的重要组成部分。户外区域活动包含在一日活动中，我们教师要充分利用晨间活动、午餐后、下午户外活动时，为幼儿提供多种多样的游戏材料，这些游戏材料要既安全、卫生，又要在游戏中产生更多的可能性，让他们去创造和想象。

2.小班幼儿户外区域活动的设计。

在东张幼儿园，小班一共有 4 个班 ，所以我们每个班每天都会玩到不同的

户外游戏区域，有攀爬区、投掷区、骑行区、跑跳区、钻爬区，让我们小朋友进行选择，小朋友们在玩的过程中，都是非常的开心，很喜欢这些户外区域活动。

2.低结构材料如何有效运用到户外区域活动中。

在幼儿园晨间区域活动中，我们小班小朋友会有大概 1 个小时左右的时间来进行户外活动，经过了一个学期的长时间的游戏，有的小朋友已经对某些区域不太感兴趣，为此，我们小班组老师也进行了研讨，商量出了一些方法：利用低结构材料——纸板 ，投放到跑跳区，制作成手印和脚印，让小朋友们根据手印和脚印来进行游戏，增加趣味性；利用低结构材料——布，投放到骑行区，把布铺在地面，布置游戏场景，让幼儿感受到骑行在不同的地方，他们的兴趣会更高；低结构材料——纸盒，投放到攀爬区中,在小朋友们攀爬的时候可以设置一些障碍物，让小班小朋友感受到攀爬的乐趣，这样，他们会更加高兴进行游戏；还可以利用一些低结构材料制作一些自制玩具，比如：沙包、小尾巴、线圈等，让小朋友们可以自行选择这些自制小玩具参与到户外游戏中。

五、跟进低结构材料在区域活动中的应用。

在区域活动中进行的游戏要贴近幼儿园的主题活动，根据主题来确定要收集

的材料，在收集的过程中，小朋友也是可以全程参与到整个主题活动，在这样的背景下，合理的应用低结构材料可以使幼儿更具有游戏的情境性。教师要善于观察和记录低结构材料在每个区域的应用情况，思考某些低结构材料是否符合幼儿的区域活动，是否适宜幼儿的特点，然后进行调整与改进。比如在建筑工地小朋友用纸板为辅助材料进行建筑，可是小班幼儿对于物品的保护能力比较差，导致纸板不一会儿就会坏了或者折了，但是小朋友对于纸板为辅助材料非常喜欢，因为它们可以搭高楼，也可以铺公路等，为了保持小朋友对于纸板的喜欢，我思考有什么方法可以更好的保护纸板，然后我用了大宽胶带封住了纸板，通过实践证明，用胶带保护起来的纸板更加的牢靠。

总之，教师要善于发现和收集周围的低结构材料，提供到幼儿各个区域当中，在投放低结构材料的过程中要根据幼儿的年龄特点和个体差异合理投放，通过低结构材料创造出更多有趣的区域活动，让小朋友们在区域活动中感受到低结构材料的神奇，使得小朋友们在低结构材料的运用中获得成长。

[参考文献]

[1]黄红亚. (2017)低结构材料在小班幼儿区域活动中的运用[J]. 山东教育：幼教版, (6):3.

[2]余彩霞. (2017). 探究低结构材料在区域游戏中的运用. 新教育时代电子杂志(学生版)(17).