融合教育背景下家园共育的探索与实践

融合教育背景下家园共育的探索与实践

童洁琦

常州市新北区三井街道藻江花园幼儿园  213000

摘要：随着社会的发展，融合教育由理论走向实践，也逐渐被认可和接受，

对于特殊儿童教育的发展无疑是一种进步。但在实践过程中，尤其是家园

共育方面还存在诸多问题。笔者就教学实际谈一谈对学前融合教育中家园

共育的思考。学前融合教育的开展需要创设合适的环境，社会也应该给予特殊儿童及其家庭更多的接纳和包容。通过多元的教育理念及思维方式，让更多的人意识到学前融合教育的价值与效果。幼儿园则应肩负起更多的责任，在推动学前融

合教育实践上下功夫，搭建好沟通的桥梁，让更多的家长参与到教育实践中，

凸显家园共育的价值。

关键词：融合教育；家园共育；探索与实践

家园共育主要是指家长、幼儿园共同参与儿童教育，通过紧密沟通交流，相互配合完成各项教育活动，从而实现共同的教育目标。在融合教育背景下，充分

发挥家长的主体地位，整合各方优势资源，丰富相关活动，针对学龄前儿童的特点和发展规律，创设相应的教学环境，有效实现儿童的全面发展，促使资源利用最大化。在具体实践过程中，家园共育存在沟通不到位等问题，影响了实际的应用效果，需展开全面分析，制定相应的改进策略，从教育理念、活动形式、信息平台等各个方面入手，不断提高家园共育模式的应用效果。积极探索融合教育背景下家园共育的问题和策略，旨在为类似工作提供参考价值。

一、家园共育模式的内涵

从本质上来看，家园共育是指幼儿园、家庭共同开展相关教育教学活动，具有双向性、平等性等特征，属于幼儿教育中的一种实践模式，旨在为儿童营造温馨和谐的教育环境，确保其身心健康发展。在传统教学模式中，幼儿园主导各项活动开展，同时家庭积极配合，而家园共育模式是将幼儿园和家庭作为平等主体，做到互相协调、尊重和配合，共同实现幼儿教育目标，确保各项教育教学活动规范、科学进行。在具体实践过程中，家长应积极承担自身职责，主动与教师沟通交流，讲述幼儿的基本情况，比如在幼儿在家的行为习惯、爱好以及表现特征等，并配合教师完成教学任务。此外，作为幼儿园教师，也要遵循可持续发展理念，不断提升自身业务能力和综合素养，并引导家长及时更新教育理念，主动参与幼儿教育过程中，进一步构建良性人际关系。

二、融合教育背景下家园共育模式的应用意义

融合教育主要是根据教育对象的特点和发展规律等，创设合适的学习环境，选择科学有效的教学方法，进一步提升教学质量和效率。近年来，人们对学前教

育越来越重视，也认识到融合教育的现实意义，在融合教育背景下，积极推行家园共育模式，能够充分利用教育资源，让儿童健康快乐成长。长期面对特殊儿童，家长难免会有焦虑和压力等负面情绪。开展学前融合教育有助于调节特殊儿童家长的心理，科学合理的教学方式也让家长看到孩子身上的无限可能，更有助于家庭的稳定及和谐发展。对社会而言，开展学前融合教育中的家园共育，能帮助更多的特殊儿童融入社会，既能为社会减轻负担，也能为社会的发展贡献一份力量，体现特殊儿童自身的价值。同时学前融合教育也是教育公平与教育大众化的体现。

（一）推动幼儿健康成长

在幼儿成长方面，不仅要注重生活环境，也要营造良好的学习氛围，其中，学习环境以幼儿园为主，生活环境则是以家庭为主，这两种环境均会对儿童的身

心发展产生重要影响。幼儿园属于教育机构，承担着相应的教学责任，但是家庭教育也非常重要，具有隐性教育功能，两者需相互协调、促进。不可忽略家庭的隐性教育功能，父母是孩子的第一任老师，直接影响其成长发展，进入幼儿园后，家庭仍是主要的学习和生活场所，家长更要加强家庭教育，充分发挥引导作用。在家园共育的模式下，家长和幼儿园共同促进幼儿成长发展，使幼儿逐渐养成良好的生活和学习习惯。幼儿时期是孩子个性、社会性、认知能力及行为方式发展的关键期。即使是特殊儿童，他们也有巨大的发展潜能。越早进行干预与治疗，则效果越明显，同时也能最大程度地弥补其缺陷与障碍。实施科学合理的教育与引导，也能对特殊儿童发展起到启蒙教育的作用，对思维、想象、言语、感知觉和记忆有重要的促进作用。

（二）提高教育资源利用率

随着社会不断发展，人们越来越重视家园共育的重要性，相比其他层次的教育，幼儿教育本身比较复杂，如果单纯依靠一方的力量，通常难以取得理想的效果。在整个教育体系中，幼儿教育具有根基作用，只有真正打好基础，才能确保后续教学活动顺利开展。从属性上来看，家庭教育和幼儿园教育差异较大，但是

两者的教育目标相同，通过有效整合，形成资源优势互补，能够更好地实现融合教育，从而发挥更大效能，提升教育质量和效率。

（三）促使幼儿人格发展

在家园共育模式下，男性家长也会参与其中，从而能够有效弥补幼儿阶段传统教育模式的不足，对于幼儿人格发展、性格养成均有积极意义。为积极落实家园共育，要充分利用男性家长的作用，发挥其独有魅力，引导儿童逐渐形成良好性格，促进其健康人格的发展。

三、家园共育模式中常见的问题

在幼儿园教育中，家园共育模式是主要发展趋势，能够有效强化家长、教师之间的沟通交流，从而形成教育合力，共同创设良好的学习和生活环境，全面提

升教育教学质量。但在具体实践过程中，仍存在诸多问题，比如机制不完善等，直接影响家园共育模式应用效果，需进行全面、深入分析并加以解决。

（一）机制不完善

目前，我国对学前教育的重视度越来越高，基于发展现状，陆续推出相应的政策文件，在具体实践过程中，相关政策执行存在问题，其细化处理不到位，这也表明政策法规并不完善，实施难度相对较大。比如家长委员会成立，缺乏相应的政策、法律支持，并不能充分发挥家长委员会的作用，教育教学质量并不理想。

（二）家长和教师认知理念存在差异

从整体上来看，共育理念是家园共育模式中的核心所在，需要强化家长和幼儿园之间的合作，向共同的理想目标不断努力，开展相应的教学活动。在实际工作中，幼儿园和家长的教育理念并不完全一致，比如部分教师并未充分认识到家长的重要作用，认为家长只是幼儿教育中的配角，未充分发挥此角色的优势和作用。与此同时，家长通常工作繁忙，或者本身并不了解家园共育理念，特别是文化程度较低的家长，他们认为进入幼儿园后教师应负起主要的教育责任，自己只需要配合即可。

（三）家长和教师沟通不到位

在家园共育模式中，家长和幼儿园之间的沟通交流不到位，存在盲目性以及局限性，从而影响教育教学效果和效率。一般情况下，家长和教师主要是在接送

幼儿过程、家长开放日等时间段进行沟通，交流时间相对比较短，并不能真正实现有效沟通，无法获得实质性效果。家园共育的形式较多，在社交媒体快速发展的时代背景下，家长和教师之间的沟通也更为便捷，但是仍未真正做到有效沟通。从实际情况来看，家长一般会在晚上向幼儿园教师询问孩子的表现，如果孩子没有得到奖励，便可能会产生埋怨等情绪，并责怪或者批评教师，这也就导致双方出现隔阂，由于缺乏相应的支持和理解，家园共育效果受到严重影响。

四、融合教育背景下家园共育模式的应用策略

在融合教育背景下，采用家园共育模式，积极营造良好的教育环境，强化家长和教师的沟通交流，促使教育工作质量得以有效提升。针对现存的家园共育问

题，制定相应的改进和调整措施，包括转变教育理念、丰富互动形式等，从而能够有效提升教育效果。

（一）转变教育理念

为更好地发挥家园共育的作用，家长和幼儿园需强化沟通交流，形成统一的合作观念、教育理念，明确相应的角色定位，准确把握自身责任，为后续教育教

学活动奠定良好基础。幼儿园教师是教育教学的主力军，开展家园共育时，需主动与家长做好沟通交流，帮助其纠正错误认知，正确理解家园共育理念，积极转变自身思维。在实际工作中，幼儿园需引导家长和教师共同学习，掌握相关政策和法规，及时学习相关理念和知识，充分认识到家庭教育对儿童成长的重要意义，

了解家园合作的现实意义。学龄前儿童身心发育不成熟，分析、判断等能力不足，开展幼儿教育时，需保持认真、谨慎的基本原则，在家长和幼儿园共同努力下为幼儿打造健康和谐的教育环境。

（二）丰富互动形式

目前，大部分家园共育活动是采用家长会、讲座等形式开展，大部分家长愿意参加各种活动，但是也有部分家长由于工作繁忙等原因，参与意愿并不高，甚至对活开展意义不认可，从而导致家园共育流于表面，并未真发挥相应作用。为进一步提高幼儿教育质量，需适当富家园共育中家校的互动形式，使家长充分认识到多化活动的现实意义。以家长会为例，需转变传统观念摒弃让家长听的形式，而要引导家长主动参与讨论中，分调动其积极性，从而更好地了解儿童在幼儿园中的表现，并掌握相应的教育知识和手段，不断更新自身教育理念。通过丰富互动形式，家长能够认识到家园共育的重要价值，为后续教育活动的落实打下坚实基础。

（三）采用分层分类指导

每个儿童的认知、学习基础、个人能力等存在差异，适应性和学习悟性也有明显不同，推行家园共育模式时，需采用分层分类指导的方法，针对不同群体，

制定不同的教育策略，并提出针对性教育建议。在整个家园共育过程中，家长是重要的参与主体，因此幼儿园需引导家长积极参与，合理采纳其建议和意见，主动询问相关教育意愿，结合实际情况，适当优化和改进教育模式。家园共育实施效果受到各种因素影响，包括幼儿性格、家长教育知识储备以及家庭环境等，需展开深入、全面分析，针对不同群体设计不同的教育任务，比如有绘画、唱歌等特长的家庭，可以在组织相关活动时，邀请家长担任小组长，并带领其他幼儿和家长完成创作任务，在提高家长参与度的同时，也能够帮助幼儿获取良好的学习体验和自信心。

（四）提高家园沟通频率

家园共育需要幼儿园和家长共同参与，教师需采用各种方法，有效提升家长参与的主动性。在具体实践过程中，需适当增加沟通频率，有效建立教师和家长之间的信任关系，从而实现家园共育协同发展。大部分家长主要是通过电话、家长会等途径了解幼儿状况，面对面单独交流的机会并不多，而且大部分交流是教师单向输出，家长的参与度并不高，严重影响实际通效果。对此，需积极转变这种单向沟通模式，尽量行当面交流，比如成立家长委员会，并根据不同年龄进行分层，由于父母和祖辈的教育理念有明显区别，采用不同的工作方法。一般情况下，每个班级中选举至5名家长，组建家长委员会，定期组织讨论活动，索幼儿教育问题，并及时落实到每个班级，充分尊重长的主体地位，不断提高家长的积极主动性。

（五）合理利用信息技术

幼儿园和家长对儿童教育都有重要影响，为确保沟通交流的有效性，需灵活利用各种信息技术构建合作交流平台，便于更好地实现双方交流互动目前，大部分班级都会创建微信群，便于家长和教师时沟通、互动，全面掌握幼儿的午睡、课堂学习等实情况，并在微信群里发送相应的照片、视频等，便于长能够随时了解情况，并与教师进行沟通。比如分生日活动照片时，家长反映孩子最近患病，不适合奶油，教师了解这一信息后，进行针对性处理，避免儿食奶油引起不良后果。在这种高效沟通模式下，长和教师之间的关系逐渐拉近，家长也更愿意主动享、交流孩子的情况，真正实现家园共育。

（六）建设智慧园所

随着时代不断发展，信息化已经成为主流趋势，开展家园共育过程中，要重点关注信息平台建设，探索长效

机制，并完善相应的管理制度，设置专门的管理人员，确保信息化平台的应用效果。为推动教育智能化、信息化发展，需适当增加经费投入，强化相应的软硬件建设，包括智能晨检、WiFi全覆盖、安防监控、直播录播等，比如食堂建设，可以引入互联网技术，向家长、社会公众公食堂加工工序，确保各项操作的规范性和科学性。为好地建设智慧园所，教师和家长也要不断提升自身综素质，定期学习信息技术，掌握信息化平台的应用技巧与此同时，强化管理人员的培训，在全面掌握信息发布工作评价等方法的基础上，做好教师培训工作，不断提微课制作、视频编辑等能力。在家长培训方面，可以引家长安装学习客户端，根据实际教育需求，学习相关信技术。针对留守儿童，可以帮助祖辈家长学习简单的用技巧，以保持与学校的紧密联系。

（七）提升服务家长水平

近年来，由于新冠疫情等因素的影响，家长、教师和儿童的互动交流通常采取线上模式。幼儿园通过线上信息平台，向家长发送学习指导、生活指南等，并普及相关教育理念，从而提升沟通交流的有效性，促使家长掌握正确的育儿理念和方法，共同构建和谐的生活、学习环境。在具体实践过程中，幼儿园需及时维护公众号、网站等平台，设置新闻动态、食谱、教学等各种板块，充分展现办园特色和教育理念，也有利于家长及时掌握学生的最新动态。也可以通过各种线上平台组织音乐律动、绘本故事以及科学实验等活动，并指导家长开展家庭教育。在信息化时代，人们沟通的方式比较多，比如微信、钉钉等，能够打破时间、空间限制，提高工作便捷性，这也是推动家园共育的重要基础。

（八）挖掘社区资源

除了家长和幼儿园外，还可以适当挖掘社区资源，组织多样化活动，可以将课程计划进行公布，并向家长征集资源，了解其专业特长和技能，进一步丰富课程资源。为充分展现家长的主体地位，幼儿园需做好引导工作，由家长和教师共同讨论方案，制作相应课件，确保教育有效性的同时，提升活动的趣味性，这也有利于推动幼儿全面发展。比如本身是心理学专家的家长，学校可以利用此资源，组织沙龙活动，普及心理学知识，共同学习科学的教育理念，实现用家长引导家长，从而更好地激发共鸣。家长是家园共育中的主体之一，也要充分发挥其资源特长，整合各方优势资源，弥补幼儿园本身力量的不足，进一步激发家长的积极性和主动性。同时，部分家长可以推荐社区教育资源，帮助幼儿更好地感受社会劳动，拓展认知和学习空间，比如在医院工作的家长，学校可以配合其组织健康科普活动，并组织幼儿参观科室工作情况，在亲身感受的基础上，有效减轻其就医恐惧情绪，也能够在一定程度上激发其探知欲望。

五、结语

随着社会不断发展，人们逐渐认识到幼儿教育的重要性，传统的教学模式也已经无法满足当前发展趋势，需积极转变教育理念和方法。在融合教育背景下，推行家园共育模式效果理想，强化家长和幼儿园之间的沟通交流，为儿童营造良好的生活和学习环境，实现其健康成长。目前，家园共育存在沟通不到位、理念偏差等问题，严重影响实际教学成效，对此，学校应制定相应的改进策略，比如转变教育理念、丰富活动形式等，整合各方优势资源，能够实现教育规范化、科学化，从而推动家庭教育、幼儿园工作质量持续提升。

参考文献

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