高中语文教学中创设情境的价值与实践研究

高中语文教学中创设情境的价值与实践研究

彭丽

六盘水市第二中学 553400

摘要：随着教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准》，对语文教师提出创设丰富多彩教学方法的要求。对于高中阶段的学生来说传统的教学方法难以满足目前教学需求，运用情境教学法可以好的激发学生对语文课程的兴趣，培养学生自主学习能力，提高教学质量。语文教学是情境教学法的重要领域，在语文教学中结合学科特点，进行有效的情境创设，让学生在实际的教学环境中学习，从而提高他们的文化素养。这无疑是具有极其重要的理论意义和实践价值。

关键词：高中语文教学；情境教学；语文教学实践

一、高中语文教学的特点及情境创设的概念

语文是高中教学中最重要的学科之一，高中语文教学具有知识面广泛、理论与实践结合、阅读与写作相结合、批判性思维培养以及文化传承与创新发展并重等特点。

教学情境创设指的是在课堂教学中，根据教学的内容和目标，设定一种适合学习主体并作用于学习主体的教学环境。这种环境能够产生一定的情感反应，使学生主动积极地参与到学习中，进行建构性学习。这种学习环境具有学习背景、景象和学习活动条件，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识，同时增强他们的情感体验。

二、高中语文教学中创设情境的意义与价值

高中语文教学中创设情境的意义在于激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的情感体验和审美能力，培养学生的实践能力和创新精神，以及提高语文教学的效果和质量。具体包括：

增强学生的学习兴趣和动力：通过创设生动、有趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到语文学习中。这种情境化的教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习效率和成绩。

促进学生的情感体验和审美能力：语文教学不仅是知识的传授，更是情感的培养和审美的提升。通过创设情境，可以让学生在特定的环境中体验情感，从而更加深入地理解文学作品中的情感表达，提升他们的审美能力和情感体验。

培养学生的实践能力和创新精神：情境教学注重学生的实践参与和体验，通过让学生在情境中解决实际问题，可以培养他们的实践能力和创新精神。这种教学方式能够帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的综合素质和竞争力。

提高语文教学的效果和质量：情境创设能够使语文教学更加生动、形象、有趣，从而提高语文教学的效果和质量。通过情境化的教学方式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够增强教师的教学效果和职业满足感。

高中语文教学中创设情境的价值在于提升学生的语文学习兴趣和积极性，促进学生的深度学习和理解，培养学生的批判性思维和创新能力，增强学生的情感体验和人文关怀，以及提高语文教学的实际效果和社会适应性。这些价值都有助于实现语文教学的目标，为学生的全面发展打下坚实的基础。

三、高中语文教学中创设情境的实践方式

高中语文教学中创设情境的实践方式多种多样，具体包括以下几种：

3.1、利用多媒体技术创设情境：利用多媒体技术，如投影仪、音响、视频等，可以为学生呈现生动、形象的教学情境。例如，在学习《红楼梦》时，教师可以播放相关的电视剧片段或插图，让学生置身于贾宝玉、林黛玉等人物的世界中，更加深入地理解故事情节和人物性格。

教师可以提前准备好与小说中各个情节和人物相关的插图或图片，如贾宝玉和林黛玉的肖像画、大观园的风景图等。这些插图不仅可以帮助学生更好地理解故事情节，还能让他们更直观地感受到小说中的人物形象和场景氛围。同时，教师还可以利用投影仪展示一些与小说相关的历史背景和文化知识，从而拓宽学生的视野，增加他们的知识储备。

音响设备可以为学生营造更加真实的教学环境。在学习《红楼梦》时，教师可以选取一些古典音乐或传统民乐作为背景音乐，如古筝曲、琵琶曲等。这些音乐不仅可以营造出一种古朴典雅的氛围，还能帮助学生更好地进入小说所描绘的世界。此外，教师还可以利用音响设备播放一些与小说情节相关的音效，如风声、雨声、鸟鸣声等，从而增强学生的感官体验，使他们更加深入地理解故事情节和人物情感。

视频资源可以为学生提供更加直观、生动的教学内容。在学习《红楼梦》时，教师可以选取一些经典的电视剧片段或电影片段，让学生观看并感受故事中的情节发展和人物关系。这些视频片段不仅可以帮助学生更好地理解故事情节和人物性格，还能让他们更加直观地感受到小说中所描绘的场景和氛围。同时，教师还可以利用视频资源来展示一些与小说相关的历史事件或文化背景知识，从而增加学生的知识储备，拓宽他们的视野。

3.2、角色扮演创设情境：通过角色扮演的方式，让学生扮演文学作品中的人物，模拟故事情节的发展。例如，在学习《雷雨》时，教师可以组织学生进行课本剧表演，让学生扮演周朴园、鲁侍萍等角色，通过表演来感受剧中人物的情感冲突和内心挣扎。

3.3、实地参观创设情境：组织学生进行实地参观，让他们亲身体验与课文内容相关的环境或场景。例如，在学习《故都的秋》时，教师可以组织学生参观当地的历史文化景点，感受古都的秋天气息，从而更加深入地理解作者对秋天的独特情感。

3.4、生活实例创设情境：结合学生的生活实际，利用生活中的实例来创设情境。例如，在学习《劝学》时，教师可以引导学生结合自己的学习经历，思考如何克服学习中的困难和挑战，从而更加深入地理解文章所传达的积极向上的学习态度。

3.5、问题引导创设情境：通过提出问题或设置悬念，引导学生进入特定的教学情境。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以先向学生展示一幅荷塘月色的美丽图片，然后提问：“这幅画面给你什么样的感受？作者为什么会选择在这样的夜晚散步？”通过问题引导，让学生更加关注文本内容，深入理解作者的情感世界。

四、结论与建议

  高中语文教学中采用创设情境的教学方法具有很强的实践意义和很高的应用价值。通过利用多媒体技术如投影仪、音响、视频等，教师能够为学生打造一个身临其境的学习环境，使文学作品变得生动而具体。这种情境化的教学方式不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，还有助于他们更深入地理解和感悟作品，从而增强文学鉴赏能力和审美情感。

在实践方式上，教师可以灵活运用多媒体技术。例如，通过展示与课文相关的图片或插图，帮助学生形成直观认知；播放背景音乐或音效，营造与作品相符的氛围；选取经典影视片段，让学生通过观看视频深入理解作品。这些实践方式都能有效地创设情境，提升教学质量。

针对这一教学方法，建议教师在创设情境时注重与课文内容的紧密结合，确保情境的真实性和有效性。同时，教师应根据学生的实际需求和兴趣点调整创设情境的方式和内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以结合传统教学方法和现代科技手段，形成多元化的教学模式，以满足不同学生的学习需求。通过这些措施，高中语文教学中的创设情境实践方式将能够发挥更大的价值，提升学生的学习效果和综合素质。

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