小学数学语言表达能力的培养探究

小学数学语言表达能力的培养探究

金富

清水河县逸夫小学    内蒙古，呼和浩特市

摘要：数学语言是数学思维的有效载体，是教师创新教学中不可或缺的重要元素。小学数学教师在培养学生数学语言表达能力基础上进行创新探索，不仅有助于实现双向互动，推动教学进程，提升教学效果，还对教师落实新课改，培养学生“三会”素养有积极推动作用。对此，小学数学教师应秉承“以生为本”的理念，聚焦学生数学语言表达能力培养，通过多元化手段创新教学，为学生打造全新的教学格局，让学生在“润物细无声”中完成数学语言表达能力、思维能力和核心素养培养，继而实现全面发展。

关键词：数学语言表达能力;小学数学;创新教学;策略;

良好的数学语言表达能力是学生数学思维和素养发展的根基，对教师创新教学具有重要影响。小学数学教师以培养学生数学语言表达能力为基础展开创新教学，既有助于创新教学形式，构建教学新格局，亦有助于提升学生的数学核心素养。本文主要探究数学语言表达能力培养下小学数学创新教学的意义和策略。

一、基于数学语言表达能力培养的小学数学创新教学的意义

（一）有利于强化学生数学逻辑思维，推动创新教学发展

小学数学教师积极探索培养学生数学语言表达能力下的创新教学模式，不仅对培养学生数学思维能力、语言表达能力，发展其核心素养大有裨益，更对学生深入理解、内化数学知识，提高数学成绩有积极推动作用。数学教学具有一定的逻辑性和思维性，需要学生发挥逻辑能力和思维能力才能保证教学效果。作为数学教学的有效载体，数学语言表达能力的培养能帮助学生将数学抽象知识具象化，使其能养成运用数学思维去思考数学知识、解决数学问题、表达现实世界的好习惯。这些都将为教师创新教学奠定牢固基础，对提升创新教学实效性，强化教学效果形成良好促进效果。可以说，在数学语言表达能力培养基础上展开创新教学，能让学生更好地在数学世界中交流、探讨，对其清楚、精准地表达出数学观点，学好数学有积极帮助，亦对推动创新教学发展有显著效果。例如，在人教版一上第二单元“上、下、前、后”一课教学中，教师通过多种方法让学生掌握精准描述上、下、前、后的语言表达方式，不仅能帮助学生更好地理解这些位置定义和内涵，更能帮助其很好地理解上、下、前、后方位的相对性，对其体会方位在日常生活中的价值有积极促进作用。同时，在培养学生数学语言表达能力过程中，教师还会有针对性地选择多种教学方式，这些方式会在无形中弥补以往教学形式的缺陷，让学生能在新颖、个性的教学形式和内容中掌握学习重点，完成学习任务，提高学习成绩。

（二）有利于突出学生课堂主体地位，将新课改落实到地

小学数学教师积极探索基于数学语言表达能力培养的创新教学策略，既是其迎合新课改，落实“新课标”的具体体现，亦是培养学生各种正确意识观念，促进学生主观能动性高速发展的有力举措。通过创新教学，不仅能有效解决以往教学中的难题，突破教学困境，还能强化学生对数学知识与生活联系的认知感和认同感，使其产生用数学眼光、思维、语言观看、思考、表达现实世界的能力，对其未来成长与发展大有裨益。同时，随着教学创新的不断深入，学生创新意识越来越强，其创造力和融合吸收能力亦会越来越强，这些都将成为其未来身心健康成长的重要保障。例如，在人教版一下第五单元“认识人民币”一课教学中，教师以培养学生数学语言表达能力为前提来展开教学，让学生自主表达与人民币相关的认识和知识。这样一来，不仅能大大激发学生的主观能动性，发挥其主体作用，激活其课堂主人翁意识，还能引导学生在不断思考和表达取币、换币、付币、找币等活动过程中加深对商品价钱认识，夯实其对人民币的使用能力，发展其社会适应能力。这一系列教学操作还在无形中增加了教学的趣味性和新颖性，让学生在新鲜、生动的教学方法和内容中完成学习任务，实现成长。

二、基于数学语言表达能力培养的小学数学创新教学的策略

（一）营造“敢说”的良好氛围，奠定创新教学良好基础

创新教学离不开学生的配合，只有在学生积极配合的前提下，教师才能将创新策略实施下去，才能获得及时反馈，并为优化、创新教学策略提供参考。对此，小学数学教师可以通过多种手段为学生营造和谐、民主的课堂教学氛围，让学生“敢说”“愿说”，提高其课堂配合度，促进创新教学策略良性发展，为学生打造高质量、高效率教学课堂。首先，教师可以立足学生学习需求，聚焦教学改革，对教学内容和形式进行调整，并借助游戏、故事、歌曲等方式为学生营造轻松教与学环境，使其在身心放松情况下自主运用数学语言表达所思所感，提高课堂活跃度。其次，教师可以秉承“以学定教”的原则，在创新教学之前主动了解学生对以往教学方式和内容的接受程度、喜爱度，掌握学生数学语言表达能力培养情况，并以此为参考优化、调整教学方案，确保教学创新方向的精准性。

（二）构建“善说”表达范式，强化创新教学课堂实效

在培养学生数学语言表达能力基础上创新教学，就必须要让学生“善说”，唯有如此，才能真正推动创新教学发展，实现教学目标。对此，小学数学教师可以通过发挥教师语言示范引领作用，为学生构建“善说”表达范式，让学生在标准化引领下，掌握数学语言表达规范，继而发展和提升其表达能力，为创新教学提供助力。首先，教师可以通过分层教学的方式来实施个性化教学，指导学生培养规范表达语言习惯，帮助其逐渐养成将数学知识和问题用精准化、标准化语言来进行表述的好习惯。在分层教学过程中，教师可以根据学生学情，如身心素质、理解能力、学习习惯、数学成绩等方面设计符合其发展的针对性教学方法，使其在有效引导下逐步完成学习任务。在对学生进行分层之后，教师可以根据各层级学生的教学目标、内容和课后作业等来设计教学活动，确保每一个层级的学生都能从中有所收获。其次，教师可以通过小组合作来突出学生主体地位，提高创新教学质量。教师可以秉承“组内异质、组间同质”的原则将学生分成6-8组，让学生通过自主观察、试验、思考、交流、实践等完成合作学习任务，提高教学效率。

三、结语

总而言之，创新才是新时代教师改革教学、提升教学质量的重要保障和有效途径。小学数学教师只有在教学创新方面不断进行精耕细作，才能打造出高质量、个性化教学课堂。同时，教师还应立足学情，以培养学生数学语言表达能力为基础，以创新为引领，积极构建更具新意、更有吸引力的课堂，搭建寓教于乐的教学支架，让学生在多元化、新颖的教学课堂上能持续发展数学语言表达能力和数学素养，继而实现促进学生与数学教学事业高质量发展的教学目标。

参考文献

[1]彭誉慧.小学数学语言表达能力培养的策略探微[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2020,22(S2):153-154.

[2]刘德宏.培养小学生数学语言表达能力的有效策略[J].华夏教师,2020(20):16-17.