农村初中数学课堂教学有效性探究

农村初中数学课堂教学有效性探究

陈杰

广西壮族自治区柳州市流山中学   广西  柳州  545113

摘要:随着我国农村教育的发展，农村初中数学教学面临着独特的挑战。本文旨在深入探讨农村初中数学课堂教学的有效性，并提出相应的策略，以提高教学质量和学生学习成效。通过分析农村初中数学教学中存在的问题，结合先进的教育理论和方法，本文试图为农村初中数学教学提供一些建议和创新。

关键词:农村；初中数学课堂；教学有效性

引言

农村初中数学教学一直是教育改革的关键领域之一。与城市相比，农村地区在师资、教材、设施等方面存在一些差距，这对数学教学的有效性提出了更高的要求。有效的数学教学不仅关乎学生的学业成绩，更涉及培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。本文将通过分析农村初中数学课堂教学的现状、存在的问题，提出相应的策略，旨在为教育决策者、教育工作者以及相关研究者提供有益的参考。

一、农村初中数学教学的现状

农村初中数学教学的现状涉及多个方面，包括教师素质、教学环境、学生学业水平等。在这一部分，我们将详细探讨这些方面的现状，以便更好地理解农村初中数学教学的挑战和问题。

首先，农村初中数学教学中教师素质是一个重要的方面。由于农村地区相对城市更为偏远，师资培训和更新相对滞后，导致一些教师的教学水平和数学知识储备相对不足。这可能影响他们对新教学方法的接受和运用，从而影响教学效果。另一方面，由于农村地区的一些限制条件，一些教师可能缺乏参与专业培训的机会，这使得他们更难以跟上数学教育领域的最新发展。

其次，教材使用也是农村初中数学教学中的一个关键问题。一些农村学校可能仍在使用老旧的教材，这可能不符合新课程标准要求，也无法满足学生的学习需求。此外，教材的编写质量和适用性也受到一些制约，因为农村学校在这方面的资源相对较少。

教学环境是数学教学效果的另一个重要方面。农村学校的基础设施和信息化水平相对较低，可能缺乏现代化的教学设备和多媒体资源。这使得教学手段相对单一，难以激发学生的学习兴趣。同时，农村学校的班额较大，教师在面对众多学生时难以个性化地关注每个学生的学习进展。

在学生方面，由于农村地区的一些经济状况和家庭背景，一些学生可能面临学习资源匮乏、家庭支持不足的问题。这可能导致学生的学业水平相对较低，学科基础薄弱。同时，由于一些农村地区的特殊情况，一些学生可能缺乏对数学学科的兴趣，这对数学教学的实施也提出了额外的挑战。

二、提高农村初中数学课堂教学有效性的策略

（一）使用情境教学

情境教学是一种有效的教学方法，它通过创设生动的教学情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识。在农村初中数学课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设合适的教学情境，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。例如在讲解“一元一次方程”这一知识点时，教师可以创设一个购物情境，帮助学生理解和掌握一元一次方程的应用。

首先，教师可以在课前准备一些物品和价格，并在课堂上向学生展示。然后，教师可以给学生讲述一个购物故事，比如：“有一天，我和我的朋友去商店买了一些物品，我们一共花费了100元。其中，我买了两件物品，每件价格为x元，我的朋友买了三件物品，每件价格为y元。后来，我发现我的朋友买的一些物品比我的贵，但是我们的总花费是一样的。我想用一个方程来表示这个情境，那就是：2x+3y=100。这个方程中，x和y是未知数，我们需要找到它们的值来解决问题。”

接着，教师可以引导学生分析和解决问题。教师可以让学生分组讨论，尝试找到x和y的值。在讨论过程中，教师可以适当地给予提示和指导，帮助学生找到解决问题的线索。通过讨论和计算，学生可以找到x和y的值，并得出结论。

最后，教师可以对学生的表现进行评价和总结。教师可以让学生分享他们的讨论结果和计算过程，并给予肯定和鼓励。同时，教师也可以对整个购物情境进行总结，并再次强调一元一次方程的应用。

（二）引导学生自主学习

自主学习是一种重要的学习能力，它能够帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。在农村初中数学课堂教学中，教师可以通过设置问题、组织小组讨论等方式，引导学生自主学习和思考。例如，在讲解“多边形的内角和”这一知识点时，教师可以引导学生自主学习和研究多边形的内角和的规律。

首先，教师可以让学生回顾三角形内角和的规律，即三角形的内角和为180度。然后，教师可以让学生思考如何将多边形划分为三角形，并尝试寻找多边形的内角和与三角形内角和之间的关系。

接着，教师可以让学生分组讨论，并给予学生充分的自主探究时间。在讨论过程中，教师可以适当地给予提示和指导，帮助学生找到解决问题的线索。通过讨论和计算，学生可以发现多边形的内角和可以通过划分为三角形来计算，即(n-2)×180度，其中n为多边形的边数。

最后，教师可以对学生的表现进行评价和总结。教师可以让学生分享他们的讨论结果和计算过程，并给予肯定和鼓励。同时，教师也可以对多边形的内角和的规律进行总结，并再次强调自主学习和研究的重要性。

（三）合理配置教育资源

针对农村教育资源不足的问题，学校可以积极争取政府和社会的支持，加大教育投入，提高学校的硬件设施和软件水平。同时，教师也可以通过参加培训、交流学习等方式，提高自身的专业素养和教育水平。通过合理配置教育资源，提高农村初中数学课堂教学的有效性。例如在讲解“平面几何”这一章节时，教师可以使用多媒体技术来辅助教学，从而提高课堂教学的有效性。首先，教师可以利用互联网上的教育资源，搜索并下载相关的几何图形、定理证明等资料，并将其制作成精美的PPT课件。在课堂教学中，教师可以利用PPT课件展示几何图形、定理证明等过程，让学生更加直观地理解和掌握知识。同时，教师还可以利用多媒体技术中的动画效果，将几何图形进行旋转、缩放等操作，让学生更加深入地理解几何图形的性质和特点。

总结：

总而言之，提高农村初中数学课堂教学的有效性是一项长期而艰巨的任务。通过以上策略的实施，可以使农村初中的数学教学质量得到很大程度的改善和提高，这将有助于培养学生的数学素养和自主学习能力从而促进农村教育的全面发展。

参考文献：

[1]王艳琳. 农村初中数学课堂教学有效性的探究[J]. 教育研究, 2018, 36(6): 98-100.

[2]刘华芳. 农村初中数学课堂教学有效性策略研究[J]. 教育实践与研究, 2019, 21(3): 30-33.

[3]王世明. 农村初中数学课堂教学有效性分析[J]. 教育研究, 2019, 40(5): 121-124.