融合教育戏剧提升初中语文的育人价值

融合教育戏剧提升初中语文的育人价值

张丽媛

北京师范大学庆阳附属学校   745000

摘要：探讨教育戏剧在初中语文教学中的应用及其对学生素质教育的影响，通过戏剧视角的解读，戏剧元素的融入，以及戏剧表演的实践，分析了戏剧教育在培养学生的创造性思维、人际交往能力和自我表达能力等方面的积极作用，通过大量分析研究展示了戏剧教育如何在提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣和促进人格全面发展方面发挥其独特的育人价值。

关键词：教育戏剧；初中语文；育人价值

一、戏剧视角解读

在教学中，可以将教学内容转化为一个个教育故事，利用场景、角色、气氛、情节、节奏的设计来让学生融入故事中，让学生变身为故事中的角色，专注在当前设计的目标情境下阅读，让他们在阅读中对话、体验、感悟，同时感到愉悦和满足，而忘记真实世界的情境，在探索初中语文教学的新境界时，戏剧视角提供了一种独特而深刻的解读方式，戏剧这一跨越时间与空间的艺术形式，不仅丰富了语文教学的内涵，也赋予学生新的学习体验，在这一过程中戏剧不仅是教学的工具，更是一种引导学生深入理解文学、历史、人文的桥梁，

首先从戏剧视角解读文学作品，能够引导学生深入探索文本背后的情感和思想，在学习蒲松龄的《聊斋志异》时，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验一个全新的世界，感受其背后的社会现实和人性的复杂，这种亲身体验的过程，使得文学作品中的情感和主题更加深刻地印刻在学生心中，不再是冰冷的文字，而是跳跃的、有温度的故事。其次戏剧视角鼓励学生从不同角度审视人物与事件，在分析剧本时学生需要站在不同角色的立场上思考，这不仅锻炼了他们的思辨能力，也培养了同理心，在分析《简爱》时，学生不仅理解到爱情的美好，更从社会背景中发现阶级的分明，通过这样的教学方式，学生能够更加全面和深入地理解作品，形成多元化的思考。再者戏剧视角在教学中的应用还极大地激发了学生的创造性和想象力，当学生在重现或改编一个故事时，他们不仅重构了故事情节，还在无形中锻炼了自己的语言组织能力和创新思维，在重新编排一部古典剧目时，学生们可以在现代语境下重新诠释，使得古老的故事焕发新的生命力，这种创新的过程对学生的个性发展和思维拓展极为有益。此外戏剧视角的引入也让教学活动变得更加互动和参与性强，在课堂上学生通过集体讨论、角色扮演和即兴表演等方式参与进来，这不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度和学习的主动性，在这种充满活力的教学氛围中，学生的学习热情被有效激发，他们在享受学习的乐趣的同时，也在不断提升自己的语文素养。总之戏剧视角的解读不仅为初中语文教学注入了新的活力，更为学生打开了一个全新的学习世界，这种教学方法既强调文本的深度解读，又注重学生情感的共鸣和创造力的培养，使得语文学习成为一次丰富多彩的精神旅行，激发学生对语文学习的热爱，培养他们成为有思想、有情感、有创造力的现代人。

二、戏剧元素融入

在探讨戏剧元素融入初中语文教学的具体策略时我们首先需要明确的是，戏剧不仅仅是舞台上的表演，它更是一种教育手段，能够有效地提高学生的综合素养和学习兴趣，这种融合不仅仅是在课堂上简单地读一读剧本，而是一个全方位、多层次的教学过程。情境模拟与角色扮演是将戏剧元素融入语文教学的有效方法，在学习古典文学作品时，教师可以设置一个模拟的历史背景，让学生扮演作品中的人物，重新创作对话或演绎故事情节，通过这种方式，学生不仅能够更好地理解文学作品的背景和人物心理，还能锻炼他们的语言表达能力和创造力，学生们穿着汉服，模仿古人的言行，这样的教学场景无疑会令他们印象深刻。除了传统的文学学习方式，我们还可以引导学生进行创意剧本写作，教师可以邀请学生围绕一个主题或故事情节，编写自己的小剧本。这不仅促进了学生的语言组织能力，还激发了他们对文学创作的兴趣，围绕着“环保”这一主题，学生们可以创作一部小剧，讲述环保故事，表达自己对环境保护的看法。在戏剧教学过程中，评析与反思同样重要，学生在完成表演后，可以进行自我评价和小组互评，教师也可以提供专业的点评，帮助学生从不同角度审视自己的表演，促进他们对戏剧艺术的深入理解，这种评析和反思不仅是对学生表演技巧的提升，更是对其批判性思维能力的培养。在现代教学中利用多媒体技术是一个不可忽视的方面，通过视频拍摄、剪辑等方式，学生可以制作属于自己的小型戏剧短片，这样的实践活动不仅让学生们在戏剧创作中得到乐趣，还能够学习到视频制作等现代技能，这对于培养学生的多元化能力极为重要。将戏剧元素融入初中语文教学，不仅能够增加学习的趣味性，还能有效地提升学生的语言表达能力、创造性思维能力，这种教学方式使得语文教学不再局限于书本和课堂，而是变成了一个充满活力和创造性的学习过程。

三、戏剧表演实践

戏剧表演实践在初中语文教学中扮演着不可或缺的角色，它不仅是一种教学手段，更是一种深入学生内心、启发思考和情感的艺术，戏剧教育不局限于理论学习，而是通过实践活动，让学生身临其境地体验文学作品的魅力，同时在实际操作中锻炼和提高各项技能。在戏剧表演实践中，情境模拟和角色扮演是基础也是核心，通过将学生置于特定的文学场景中，让他们扮演不同的角色，学生能够更深入地理解人物性格、情感变化以及故事背景，在学习《骆驼祥子》时，教师可以设置拉车场的场景，让学生扮演祥子、虎妞等角色，通过即兴对话来演绎角色间的微妙关系，这样的活动不仅提升了学生对经典文学的理解，还激发了他们对传统文化的兴趣。戏剧表演实践是一种多维度、互动性强的学习方法，它不仅提升了学生对语文知识的掌握，还有助于他们在实际操作中培养创新思维、团队协作能力及自我表达能力，通过这种方式教育戏剧成为了一种全方位育人的工具，对学生的综合素质发展起到了积极的推动作用。

结论：教育戏剧在初中语文教学中具有重要的育人价值，通过戏剧的学习和实践，学生不仅能够提高语文素养，还能在多方面得到个人能力的提升，戏剧教育的实施对于培养学生的创造性思维、沟通能力和团队协作精神等方面都有着积极的促进作用，应当加大戏剧元素在语文教学中的应用，为学生提供一个全面发展的学习平台。

参考文献：

[1] 赵婷婷. 核心素养视域下的初中语文戏剧教学研究[D]. 牡丹江师范学院,2023.

[2] 王悦. 基于学科育人的初中语文课本剧教学案例研究[J]. 百科论坛电子杂志,2021(12):328. DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2021.12.324.

[3] 房华. 戏剧教育在初中语文教学中的应用研究[D]. 山东:青岛大学,2020.