四环三管：基于AI的中职信息技术教学实践研究

四环三管：基于AI的中职信息技术教学实践研究

朱小虎

嘉兴市秀水中等专业学校   

【摘要】中职信息技术教学一般是以传统的理实一体教学模式，已经不能适应目前教学。本文通过“四环三管”的教学模式，创新中职信息技术实践教学模式。以中职财会专业教学为例，将AI技术的相关功能融入到课堂教学中，期望学生能够学以致用，理实结合，能够用最新的AI技术解决财务专业课程中的实际问题，从而有助于他们将所学知识有机应用于未来实际工作。

【关键词】中职信息技术；四环三管；AI技术；理实结合

一、引言

随着信息技术的快速发展，传统的信息技术教学模式已经无法满足当前社会的需求。在新课标下的《信息技术》教学中，人工智能方面的知识（Artificial Intelligence，以下简称AI）贯穿了整个课程，成为了一个重要的教学内容。本文以中职财会专业教学为例，将AI技术和大数据技术的相关功能，融入到课堂教学中，期望学生能够学以致用，理实结合，能够用最新的AI技术和大数据技术解决财务专业课程中的实际问题，从而有助于他们将所学知识有机应用于未来实际工作。

二、四环三管：基于AI技术的信息技术教学模式概述

根据泰勒的课程开发理论、建构主义理论、多元智能理论以及信息技术核心素养等相关理论，以中职信息技术课程标准为参考，针对中职学生信息技术课堂中使用的以人工智能知识为背景的信息技术课程模块，分别对课程目标设计、内容设计、结构设计、评价设计进行系统描述。

四环三管：以“启、习、撰、析”四个环节步骤，通过“角色扮演”、“游戏化教学”、“数据竞赛”三个方法，驱动学生学习，创新中职信息技术实践教学模式。

基于AI技术的中职信息技术教学实践研究：以中职财会专业教学为例，将AI技术的相关功能融入到课堂教学中，期望学生能够学以致用，理实结合，能够用最新的AI技术解决财务专业课程中的实际问题，从而有助于他们将所学知识有机应用于未来实际工作。

在与财会专业学生和教师进行调研后，发现《财务预算制定》项目作为企业管理的核心环节，非常适合作为教学案例的实例。在内容和能力方面，要求财会专业学生掌握运用最新的AI技术和大数据技术进行数据整理、计算和报告撰写的技能。通过对现有的中职信息技术教学模式进行调研和分析，结合AI和大数据技术的特点和应用前景，研究出一种新的教学模式，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果。

三、基于AI的中职信息技术教学的实施途径

通过对现有中职信息技术教学模式的调研和分析，结合AI技术的特点和应用前景，在教学过程中实施“四环递进+三管齐下”的“四环三管”教学实践模式，从而更好地满足学生的学习需求，以此提高教学质量和效果。

（一）四环递进的教学模式

教学过程中，结合《预算报告制定》，将AI技术和大数据技术应用到教学中，将教学分解成4个核心步骤：启、习、撰、析组层递进，逐步强化，以启发式教学为主，注重学生自主学习和合作学习。

1.启发诱导——数据准备与整理的操作演示：首先，教师可以对数据准备与整理的操作进行演示。通过投影仪或屏幕共享，教学如何将财务数据输入AI系统，进行数据清洗、整理等操作。学生可以在操作演示中了解数据的基本组织和AI技术的基本操作。

2.自主学习——预算计算与制定的实际练习：在实际练习中，学生将运用AI技术进行预算数值的计算。教师可以提供一组模拟数据，要求学生根据案例情景，使用AI技术进行预算计算。学生需要运用课堂上学到的技能，将实际业务需求与AI技术相结合。

3.合作学习——预算报告撰写技巧与模板使用：预算报告的撰写是财务预算制定的重要环节。教师可以分享预算报告的撰写技巧，如如何将数据进行解释和分析，以及AI技术在撰写过程中的应用。同时，可以提供预算报告的模板，使学生了解报告的结构和样式。

4.分析评价——实际与预算对比与分析：在实际与预算对比与分析环节，教师可以提供实际销售数据和预算数据。学生使用大数据技术进行数据分析，并分析差异的原因。这一步骤将使学生更加深入地了解预算制定的重要性，以及实际业务情况与预算之间的关系。

（二）三管齐下的教学创新

1.角色扮演

引入真实的财务数据，让学生更加深入地理解预算制定的实际情景。教师可以为学生提供来自真实企业的财务数据，让他们以财务团队和管理层的角色进行预算制定与审阅。

通过角色扮演，学生能够更加身临其境地体验预算制定的过程，理解不同角色在预算制定中的职责与需求，不仅增加了学生的参与度，还促进了他们在团队合作、沟通和决策能力方面的发展，为他们未来在实际工作中的表现奠定了坚实的基础。

2.游戏化学习

在本课题的教学案例中，游戏化学习和数据竞赛被运用来激发学生在AI技术和大数据技术预算报告制定中的兴趣和参与度，同时帮助他们练习数据处理和实际决策能力。

通过这些游戏化学习，学生不仅可以在有趣的竞赛环境中练习AI技术和大数据技术，还能将所学的知识应用于实际企业问题，锻炼实际决策能力，并与同学共同探讨解决方案。这种互动和实践性的学习方法，能够更有效地培养学生的技能，提高他们在财务管理领域的竞争。

3.数据竞赛

数据竞赛与企业实际问题也可以相互联系，数据竞赛不仅可以增加学生的参与度，还可以与企业实际问题相联系。通过对比各组报告的准确性和创意性，学生不仅能够体验实际预算制定的紧迫感，还可以锻炼解决实际问题的能力。将创新教学法与实际案例相结合，能够为学生带来多重优势。

四、实施基于AI技术的信息技术教学模式达到的效果

（一）基于AI技术的信息技术教学模式，培养了学生的创新能力和实践能力

基于AI技术的信息技术教学模式则注重培养学生的创新能力和实践能力。通过利用AI技术设计实践性教学活动和项目，可以让学生在实践中掌握信息技术，提高其创新能力和实践能力，为未来的职业发展奠定基础。

（二）基于AI技术的信息技术教学模式，实现了个性化教学和差异化教学

基于AI技术的信息技术教学模式可以实现个性化教学和差异化教学。通过分析学生的学习特点和需求，可以为每个学生提供定制化的学习计划和学习资源，做到因材施教。这种教学模式可以更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和效果。

（三）基于AI技术的信息技术教学模式，推动了教师专业发展和教学水平提高

通过研究和应用基于AI技术的信息技术教学模式，可以帮助教师更好地掌握现代化的教学理念和技术手段，提高教师的专业素养和教育教学水平。同时，也可以为教师的专业发展和教育教学水平的提高提供新的思路和方法。

参考文献：

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[2]杨秀萍．初中数学“四环教学法”思想精髓探微［J］.宁波教育学院学报.2004.6（1）:70—73.

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[4]王毅,吴玉霞. 人工智能时代中小学信息技术课程定位、挑战与对策［J］.教育导刊,2020(10):72-76.

本文系2023-2024年度浙江省成人教育与职业教育科研立项课题“四环三管：基于AI的中职信息技术教学实践研究”（立项编号：2023-109）阶段性成果。