独立院校转设背景下职业院校学生专升本困境及对策研究

独立院校转设背景下职业院校学生专升本困境及对策研究

熊婷

（浙江经济职业技术学院，浙江 杭州 310018）

摘要：独立学院与高职院校合并成为“职业技术大学”，是独立院校转设的重要途径。目前我国的独立院校正处于转设步伐加快、转设路径不一和转设存在阻力阶段，这给不同阶段的专升本学生，产生报考意愿降低、学习动力减弱和就业压力更大等困境。为此，应改正专升本学生的错误认知，加强转设独立学院的发展质量，提升职业教育的社会影响力水平。

关键词：独立院校转设；专升本；职业院校；职教本科

独立学院是我国高等教育办学体制改革的产物。独立院校转设的一个重要路径是与高职院校合并成为“职业技术大学”，由于职业教育在社会大众的认知程度问题，对于高职院校和独立院校本身的学生及其家长都产生多方面的困境，本文以此为研究方向，探究独立院校转设背景下职业院校学生专升本困境及对策，以期为独立院校转设及职业院校专升本学生提供参考。

一、独立院校转设的现状分析

（一）转设步伐加快

中国的独立学院起源于经济改革的前沿阵地——经济与思维均较为活跃的江浙地区。以1999 年7月浙江大学城市学院成立为标志，独立学院在中国正式以合法形式出现、发展。整体来看，独立学院转设在我国先后经历了“开始转设”（2006—2009年）、“‘十二五’验收大考终延期”（2010—2015年）、“‘十三五’能转快转、能转尽转”（2016—2020年）三个阶段。据教育部统计，2010年我国独立学院数目达323所，为独立学院办学以来的最高值，但是，根据教育部公布的数据显示，截至2020年底，我国独立学院存量仍有241所，其数量约占到峰值的74.61%，独立学院转设势在必行。

（二）转设路径不一

各地对独立学院转设采取的路径不尽相同。有的地方一些独立学院在转设时采取脱离母体高校，完全独立为民办普通本科院校的路径。如：2021年2月，中山大学新华学院经教育部批准，转设为广州新华学院。有的地方一些独立学院转设为公办普通本科高校，如：2021年1月，温州大学瓯江学院经教育部批准，转设为独立设置的本科层次公办普通高校———温州理工学院。

（三）转设存在阻力

虽然近些年独立学院转设的成绩颇为显著，但一些独立学院在与高职高专合并时引发了风险事件，一些家长和学生无法接受转设后的“职业大学”设定。例如，南京某独立学院在执行转设方案的过程中，拟采取与某高职院校合并的路径，但因在具体操作上存在不足，结果引发了一场群体事件，社会影响较大。为此，江苏省教育厅发出“暂停省内独立学院与高职院校合并转设工作”的公告。浙江省某高校也因名下独立学院转设而引发了学生舆情事件，以至于浙江省教育厅发出“全面暂停独立学院与职业院校合并转设为职业技术大学的工作”的公告[1]。

二、独立院校背景下职业院校专升本学生困境分析

由于部分独立院校的转设是与高职院校合作，转设成为独立的“职业大学”，这对于很多本来就来自于高职院校的学生及学生家长无法接受，给职业学院专升本学生带来较大的困境：

（一）对于准备专升本的学生，报考意愿降低

研究发现，经过转设后这几年的发展，各独立学院的招生计划数和在校生总人数总体呈现上升的趋势，但生源质量有待提升。由于独立学院失去了母体高校的金字招牌，以一个新的校名去招生的时候，社会大众对其比较陌生。再加上社会大众对于独立学院的偏见，因为在社会大众看来独立学院属于民办教育的范畴，社会大众偏好于公办教育，更愿意在公办的大学就读，或者，学生和家长更偏重于普通高等教育的独立院校，而非职业教育的“职业大学”。所以专升本报考的意愿会降低，这类学校在招生的时候，招收到的人以第一志愿招进来的同学很少。

（二）对于专升本在读的学生，学习动力减弱

独立院校转设也会带来很多的问题，对于大部分本身就不是第一志愿考入学校的专升本学生来说，期待感降低，学习动力减弱。普通高校“专升本”教育对于报考学生的专科学习阶段专业没有作出限制，这使得学生的知识水平差异较大。而且，专科院校对于学生的理论学习要求不高，他们的理论知识基础和本科院校学生存在一定差异，因此在进行本科阶段学习时，专科学生要面临着专科知识到本科知识、专科要求到本科要求以及专科教学方法到本科教学方法的突然转变。

（三）对于专升本毕业的学生，就业压力更大。

因为专升本考试的特殊性，只有毕业年级学生才能参加考试，且有且只有1次机会，他们从一入校就开始准备专升本考试，平时的课程基本以应付为主，因此专业知识和技能的实训学习基本没有。加上专升本后无法跟上本科的学习水平，独立院校转设后的学校困境也影响到学生的主动学习，再加上职业院校的社会认可度不高，就业压力本来就大的环境下，对于独立院校转设为“职业大学”的学生，在高职学生和普通本科学生以及更多高学历的应届毕业生的影响下，就业问题更加明显。

四、独立院校背景下职业院校专升本学生困境的对策分析

（一）改正专升本学生的错误认知

首先职业院校专升本学生自身要改变错误的认知，要学会改变不合理观念、构建合理的认知，以愉快的心情迎接新的生活。在面临选择和困难时，应该帮助学生学会勇敢面对、积极行动，并认识到每一种选择都有得失，在行动中体会战胜自我、克服困难的快乐和自信。常用的放松方法有体育锻炼、听音乐、深呼吸、想象放松、合理宣泄等。[2]学校方面帮助学生悦纳学校和自己所学的专业。

（二）加强转设独立学院的发展质量

“独立院校转设”与“高质量发展”同步推进，面对外部办学生态环境的新变化和自身发展瓶颈带来的新挑战，独立学院面临着先“转设”还是先“转型”的问题。“转设”是独立学院自身克服办学体制弊端、探索创新发展、提升人才培养质量的需要。“转设”与“高质量发展”应两手发力、同步推进。作为我国高等教育事业体系的生力军，独立学院应以转设为契机，明确总体办学目标、办学层次、办学规模、办学愿景与特色、社会服务定位等办学内容，进一步明确自己的使命和任务，紧扣产业发展态势，为地方经济发展提供人力资源保证，构筑支撑区域经济发展的高质量应用型人才培养基地。

（三）提升职业教育的社会影响力水平

《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》规定：“鼓励各地积极创新，可探索统筹省内高职高专教育资源合并转设。”此前也有研究表明，职业教育对于实现教育公平有其自身的特点和优势，可以成为促进社会结构合理化的动力。2022年5月1日，新《职业教育法》施行，促进高等职业教育“有学头、有盼头、有奔头”。为此，需要正视独立学院转设职业本科过程中出现的争议。要有效处理“规避职业认知与渴盼工匠现实”这对冲突性矛盾，国家层面应真刀实枪地实施教育改革，落实好“能者上、实干者上”的精神，同时克服“一考定终身”“考试成绩为最大”等弊端。由于新事物的发展遵循循序渐进规律，能否“平视而非俯视”高等职业教育群体，取决于诸多因素。其中，体制内力量要率先给予支持并展现高等教育人才培养向多样化转型的姿态或者行为取向，打破“ 学历血统” 的用人机制，有效推进职业本科教育的发展。

参考文献：

[1]胥秋. 独立学院十年发展历程的回顾与反思[J]. 现代教育管理, 2011(10): 48–51.

[2]赵红利. 专升本院校新生焦虑心理分析与对策[J]. 教育与职业, 2013, 2013(20): 68–69.

作者简介：熊婷（1991-），女，江西南昌人，硕士，助理研究员，主要从事职业教育教学管理研究。

基金项目：2021年浙江经济职业技术学院青年一般项目“独立院校转设背景下高职院校学生专升本困境及对策研究——以浙江省某高职院校为例”（JKY2021041）。