高中边缘学生课堂管理模式的研究与优化

高中边缘学生课堂管理模式的研究与优化

何缘蕊

重庆市朝阳中学  重庆市  400700

摘要：当前，随着教育教学理念的不断创新和社会需求的变化，传统的课堂管理模式已经无法完全适应高中边缘学生的特点和需求。因此，有必要对现有的课堂管理模式进行深入思考和探讨，结合实际情况，针对高中边缘学生的实际情况和问题，提出相应的优化策略和方法，以达到更好地引导和管理这一特殊学生群体的目的。基于此，以下对高中边缘学生课堂管理模式的研究与优化策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中边缘学生；课堂管理模式；研究与优化

引言

高中阶段的边缘学生是指那些在学习成绩、学习兴趣或学习态度上相对较为低迷的学生群体。他们可能因为各种原因，对学习缺乏积极性和动力，容易产生消极情绪和行为。有效的课堂管理对于帮助边缘学生提高学习积极性、改善学习状态，具有至关重要的意义。因此，对高中边缘学生的课堂管理模式进行研究与优化，将有助于提升教育质量、促进学生全面发展。

一、高中边缘学生的特点

他们普遍具有学习能力差的问题。这主要表现在学习兴趣不浓，不清楚学习目的，欠缺学习动机，没有理解学习的意义。同时，他们的学习方法往往缺乏正确性，学习多依靠机械记忆，不能灵活掌握知识，举一反三的能力不足。学习自主性不高，注意力不集中，容易被外界各类事物所影响。此外，他们的学习效能感低，普遍认为自己不是读书的“料”，容易因为学习成绩差而否定自己。他们的学习基础薄弱，所掌握的基础知识远远不能满足现阶段学习计划的要求。尽管在学业表现上较差，但边缘学生并非没有优点。实际上，他们普遍存在各种“闪光点”。从道德要求来看，绝大多数边缘学生具有良好品质，在核心价值观和人生观方面与其他学生并不存在显明差异。也有一部分边缘学生可能因为学习成绩差，升入重点高中或普通高中无望，从而采取“破罐子破摔”的态度，放弃了学习和理想，无所追求，无所事事。他们可能更容易做出“出格”的事，比如打架、闹事、结交社会青年、抽烟、酗酒、早恋等，成为难以管理、不服管理的心疾学生和问题学生。这类学生可能因为学校、家庭、社会的失教以及自身行为的不端，导致自尊心受损，对学校、老师和学生持冷漠甚至敌对的态度。

二、高中边缘学生课堂管理的现状

（一）缺乏积极性和主动性

高中边缘学生由于学习成绩不佳或学习态度消极，往往表现出缺乏积极性和主动性的特点。缺乏主动学习的意愿和动力。这种情况在教学过程中会带来一系列的问题。缺乏积极性和主动性会影响到边缘学生的学习效果。因为他们缺乏主动探究的精神和自我驱动力，容易产生学习疲劳和倦怠情绪，导致无法集中注意力、有效学习知识。这进一步会加深学习差距，影响学业发展。由于缺乏积极性和主动性，边缘学生在课堂上表现出的消极态度和被动行为也会对教师的教学效果产生负面影响。教师需要花费更多的精力和时间来引导这些学生参与到课堂讨论和活动中，但往往效果甚微，影响了整体教学的进行和质量。

（二）学习动机低下以及学习目标不明确

高中边缘学生往往因为种种原因导致学习动机低下，学习目标不明确。这种情况在课堂管理中会带来一系列影响。学习动机低下和目标不明确会导致边缘学生对学习缺乏积极性和目标感。他们可能缺乏对知识的渴望和对未来的规划，只是应付学习，对学习内容缺乏兴趣和动力。这样会削弱学生的学习意愿，导致学习成绩不理想，甚至影响到整个班级的学习氛围。学习动机低下和目标不明确也会使边缘学生难以建立明确的学习计划和良好的学习习惯。

（三）沟通交流困难和自我封闭

高中边缘学生往往由于缺乏自信心，社交能力不足等原因，导致沟通交流困难，表现出自我封闭的状态。这会对课堂管理产生以下不良影响。沟通交流困难和自我封闭让边缘学生在课堂上难以与教师和同学建立起良好的互动关系。由于在课堂上无法有效地表达自己的看法和想法，边缘学生可能错失了与他人共同学习和交流的机会，缺乏参与感和归属感。沟通交流困难和自我封闭还会限制边缘学生个体发展。在教学过程中，教师需要耐心引导这部分学生，鼓励他们敞开心扉，勇敢表达，但是存在一定的困难。这导致了边缘学生的社交能力得不到有效提升，对其整体发展不利。

三、高中边缘学生课堂管理的优化措施

（一）建立个性化的学习计划和目标

针对高中边缘学生缺乏学习动机和目标不明确的问题，可以通过建立个性化的学习计划和目标来帮助他们树立学习目标，激发学习动力。个性化的学习计划应该充分考虑到每位学生的兴趣爱好、学习特点和发展需求，让学生参与制定、跟踪和调整学习目标和进度。例如，对于一个数学学科薄弱的边缘学生，可以制定一个详细的学习计划，包括每天复习多长时间、做多少道练习题等具体内容。设定一个短期目标比如“下次考试数学能取得60分以上”的目标，帮助学生逐步实现自己的目标。教师还可以通过与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整学习计划和目标。在每周的学习小结会上，鼓励学生分享自己的学习感悟和困惑，从而形成互相督促和学习共同体，激发学生的学习动力和目标感。

（二）采用积极的激励机制和奖惩制度

为了应对学习动机低下和缺乏积极性的问题，可以采用积极的激励机制和奖惩制度来激励边缘学生参与课堂活动，提高学习积极性。例如，设立学习竞赛，表彰学习进步较大的学生；设立学习任务完成的小组奖励机制，鼓励学生之间相互合作和互助；定期评选“优秀学生”、“学习之星”等荣誉称号，让学生感受到努力学习的价值和成就。除此之外，也要建立明确的奖励与惩罚制度，对于表现良好、积极参与的学生给予肯定和奖励，对于逃课、旷课等消极行为进行批评和约束。适当的奖惩措施能够引导学生正确看待学习行为的意义，培养学生的自律性和责任感。通过积极的激励机制和奖惩制度，可以有效激发高中边缘学生的学习兴趣和动力，引导他们树立正确的学习态度，提高参与课堂学习的主动性和积极性。

（三）建立良好的师生关系和同学关系

针对沟通交流困难和自我封闭的问题，建议教师加强与边缘学生之间的沟通和联系，建立良好的师生关系。教师应该耐心倾听学生的诉求和想法，尊重学生的个性，建立互信互谅的师生关系。通过与学生进行包容性的互动，营造轻松、和谐的学习氛围，帮助学生克服自我封闭的情绪，勇敢表达。鼓励学生之间开展团队活动和互助合作，建立友谊和帮助关系。通过小组合作、团队分享等形式，促进学生之间的交流和互动，让学生感受到团队合作的力量和快乐，培养学生的社会交往能力和团队合作精神。举例来说，教师可以组织学生一起参与一些团队建设活动，如集体户外拓展训练、文艺演出等，让学生体验到团队合作的愉悦和成就感，激发他们的合作意识和交流能力。

结束语

高中边缘学生在学习过程中面临着诸多挑战和困惑，而课堂作为他们学习的主要场所之一，在其发展和成长过程中发挥着至关重要的作用。因此，对于课堂管理模式的研究和优化，不仅可以提高教师对学生的关注度和教学效果，还能够激发学生的学习积极性和提高学习成绩。未来，在教育工作者和研究者的共同努力下，相信针对高中边缘学生的课堂管理模式将不断得到完喫和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才做出积极贡献。

参考文献

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