幼儿美术教育构建指向幼小衔接的儿童“三力”

幼儿美术教育构建指向幼小衔接的儿童“三力”

邓欢欢

福建省龙岩市直机关幼儿园莲东分园

摘要：在教育体系中，幼儿教育与小学教育是重要组成，前者为终身教育的开端，后者是必要环节。幼儿教育与小学教育在多方面存在差异，幼儿在小学学习中需要进行合理调整。为加强幼儿的综合能力，使幼儿平稳地从幼儿园向小学过渡，应合理利用美术学科这一幼小教育中的重要课程做好衔接，实现对幼儿多种能力的培养。本文探究幼儿美术教育构建指向幼小衔接的儿童三力。

关键词：幼儿；美术教育；幼小衔接；小学

引言：幼儿的各方面能力及认知处于初步形成阶段，具有较强可塑性，为培养幼儿知识、能力、价值观的重要时期。幼小衔接是幼儿身心发展过程中需要经历的过渡阶段，会产生对其学习与成长的一定影响。在美术教育中，教师应基于幼小衔接的需求全面分析，合理设计教学，在多方面培养幼儿的能力，使幼儿获得个人素质的提高，也加强幼儿在进入小学后的适应力。

一、美术联想：深化一种想象力

幼儿处于直观思维向形象思维过渡的阶段，能够充分利用自己的想象力与创造力创作优秀作品。当幼儿进入小学后，想象力成为其需要具备的重要能力之一[1]。因此，在幼小衔接阶段，教师应在美术教育过程中通过不同内容引导幼儿联想，设计具有开放性的主题，促使幼儿主动联想，帮助幼儿获得想象力的提高。

例如，在手掌印画的教学中，引导幼儿开展美术联想，使幼儿获得想象力的发展。在教学实践中，教师引导幼儿基于手印大胆想象，让幼儿创作更多具有个性化特色的作品。在联想中，引导幼儿联系平时看到的小动物想象，如，小青蛙、火烈鸟等，使幼儿依据手印的形状、方向等联想，呈现多种动物。也可以引导幼儿在不同手指进行不一样颜色的涂抹，让幼儿联想不同季节的相关事物并创作。另外，教师可促使幼儿联想二个手掌、三个手掌、四个手掌能够印什么。采取此活动，趣味性较强，幼儿能够主动参与。而且，幼儿的想象力、造型能力等也获得发展。

二、美术探究：培养一种思维力

在幼儿美术教育中，具有较多适合幼儿探究及分析的内容，可达成对幼儿思维力的培养。在教学中，教师应改变直接灌输的方式，依据美术教学内容合理设计探究主题或讨论话题，组织幼儿在课堂中相互交流，鼓励幼儿表达个人想法及观点，使幼儿相互产生思维碰撞。在此过程中，幼儿能够了解他人的观点，拓展思维，也能够促使幼儿不断深入思考，有利于幼儿思维力的发展。

例如，在有趣的色彩的教学中，引导幼儿交流，锻炼幼儿的思维力。在教学过程中，要求幼儿观察幼儿园的环境，使其讨论自己喜爱的颜色，也说出为什么喜欢此颜色、这个颜色在哪里看到的、当看到五颜六色的颜色时有什么感受等。利用幼儿熟悉的环境可以调动其参与的积极性，促使幼儿主动表达观点。在深入交流后，使幼儿实际操作，在卡纸上将喜爱的颜色平涂，由教师将幼儿涂好的颜色拼接，呈现完整的色彩丰富的图画，也将其装裱，让其成为班级中特殊的装饰品。在幼儿相互交流的过程中，教师不过多的干预，让幼儿表述自己的个性化观点，调动对相应色彩的认知、经验等有理有据地表述，其语言表达能力、思维力等得以强化。

三、美术建构：加强一种创作力

绘画是幼儿表达个人情感以及感受的主要方式，仅通过幼儿对事物的印象进行创作，难以呈现高质量美术作品。幼儿具有一定的表现与创造的美术活动经验，可以依据美术造型、色彩等探索，创作带有强烈个人色彩的作品。但是，幼儿的创作力不够持久，难以满足小学教育阶段的需求[2]。对此，教师应引导幼儿将经验具象建构，让幼儿对造型的观察以及重现结构化。引导幼儿再建构，其能够经历完整的认知过程，通过多感官参与达成一个学习循环的完成。随着幼儿通过此方式的不断循环，其能够掌握方法，也在平时的创作中应用，逐渐产生持久及能够被掌握的创作力。

例如，在树的绘画教学中，带领幼儿走出室内，使幼儿在观察与实践中获得创造力的发展。在班级中要求幼儿画树，其主要依据幼儿平时对树的印象绘画，造型较单一，也存在模式化情况。对此，引导幼儿走向室外，在幼儿园中观察树，与树进行零距离接触，让幼儿深刻感受到树的造型丰富，即便是相同种类的树，也有着不一样的造型。在此过程中，不仅可以让幼儿观察，还可以让其接触，获得真实感受，在原本对树的经验的基础上再建构，得到创作力的发展。依据绘画主题引导幼儿再建构知识，有利于幼儿对相关事物的深入了解，使其在获得更多经验的基础上创作，融入自身情感与体会，让美术作品具有灵魂。

结束语：幼小衔接是重要过渡阶段，需要幼儿园与小学的共同参与及配合，帮助幼儿顺利进入小学校园学习与生活。在幼小衔接中，美术教育是重要内容，在培养幼儿的想象、思维等能力中发挥积极影响。在美术教育中，教师应结合幼小衔接相关情况及幼儿特点深度分析，优化教学模式，引导幼儿更深入地了解美术知识，也获得多种能力的锻炼，加强综合素质。

注：本文系2022年龙岩市基础教育教学研究课题“幼小衔接中美术教育的实践研究”（JKYJX22-005）研究成果

参考文献：

[1]龚玉洁.基于核心素养的幼儿美术教育策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2023,39(09):73-75.

[2]殷亚晶.幼儿园美术教育生活化的策略探讨[J].华夏教师,2023,(18):94-96.