核心素养视域下小学英语"教学评一致性"的应用探究

核心素养视域下小学英语"教学评一致性"的应用探究

徐嘉敏

广州市黄埔区玉泉学校 510700

摘要：随着我国教育改革的深入推进，核心素养视域下的教学评一致性理念逐渐受到广泛关注。在这种理念指导下，教学、学习与评价三个环节有机融合，有助于提高小学英语课堂教学效果，培养学生的英语核心素养。本文通过对教学评一致性理念的探讨，分析其在小学英语教学中的应用策略，以期为我国小学英语教学提供有益参考。

关键词：小学英语、教学评一致性、核心素养、应用探究

一、引言

近年来，我国教育改革不断深入，教育观念不断创新。核心素养视域下的教学评一致性理念应运而生，成为新时期教育改革的重要内容。在这一理念指导下，教师需要关注教学目标、教学方法、学生学习行为和评价方式等方面的协同，以实现课堂教学的有效性。本文从核心素养视域出发，探讨小学英语教学评一致性的应用策略，旨在提升英语教学质量，培养学生的英语核心素养。

二、核心素养视域下小学英语教学评一致性的实践应用

在当今时代，核心素养的培养已成为教育改革的重要目标。我国《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程要培养学生的四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在这一背景下，小学英语教学评一致性的实践应用显得尤为重要。本文将从核心素养视域出发，探讨小学英语教学评一致性的内涵、实践策略及其对提升学生英语核心素养的意义。

教学评一致性是一种教育理念，主张教学目标、教学过程和教学评价在培养学生核心素养方面应保持高度一致。在小学英语教学中，教学评一致性的实施主要包括以下几个方面：

首先，教学目标应当以核心素养为导向，明确、具体且可操作。这意味着在制定教学目标时，教师需要充分考虑如何通过教学活动促进学生全面发展，确保每一个教学环节都有助于培养学生的核心素养。

其次，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，采用多元化、开放性的教学方法。这种方法既能激发学生的学习兴趣，又能有助于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。因此，教师在设计教学活动时，应充分考虑如何调动学生的积极性，鼓励他们主动参与，从而提高他们的英语素养。

再次，教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合。这意味着教师在教学过程中要不断关注学生的学习进展，进行全面、客观的评价。这样的评价不仅能帮助学生了解自己的学习状况，为教学反馈提供依据，还能引导教师根据学生的实际需求进行教学改进。

在我国，教学评一致性理念已逐渐被广大教育工作者所接受，并在小学英语教学中取得了一定的成效。然而，要真正实现教学评一致性，还需要我们在实践层面不断探索、研究，以期为我国英语教育改革提供有力支持。

三、案例分析

（一）具体案例介绍

首先，在课程设计上，教师充分考虑了学生的年龄特点和英语水平，制定了富有针对性的教学计划。在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与、自主探究，从而提高学生的学习效果。此外，教师还善于运用现代教育技术，如多媒体教学手段，为学生创造生动、真实的语言环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，这个案例中采用了多种教学方法。例如，教师运用任务型教学法，通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。同时，教师还运用合作学习法，鼓励学生分组合作，共同完成任务，从而提高学生的团队合作意识和沟通能力。此外，教师还注重培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实基础。

（二）案例在教学评一致性方面的优点与不足

1.优点

（1）教学目标明确：在教学实践中，教师明确提出了培养学生扎实的英语基础和激发学生对英语学习的兴趣这一目标，使得教学过程具有针对性和方向性。

（2）教学方法灵活多样：教师运用了情境教学、互动教学、游戏教学等多种方法，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了教学效果。

（3）教学评一致性：在教学过程中，教师的教、学、评三个环节相互配合，形成了一个有机的整体。教师在教学过程中关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保学生达到预期学习目标。

2.不足

（1）课堂实践与应用结合不够紧密：在案例中，虽然教师注重了课堂教学，但在实践应用方面仍有待加强。将课堂所学知识与实际生活相结合，有助于提高学生的英语应用能力。

（2）个别学生关注不足：在教学过程中，教师在面对个别学生时，可能由于精力有限，无法充分关注每个学生的学习需求和困惑，导致部分学生学习效果不佳。

（3）评价方式单一：在该案例中，教师主要采用考试成绩作为评价学生学习成果的手段，较少采用形成性评价等其他评价方式，可能导致评价结果不够全面客观。

四、影响“教学评一致性”的因素分析

教学评一致性是指教学目标、教学过程和教学评价在教育教学活动中保持一致性的现象。它在很大程度上影响着教育教学效果的提高和学生能力的培养。影响教学评一致性的因素可以从以下几个方面进行分析：

（一）教师因素

教师是教育教学活动的主导者，其教育理念、教学能力、专业素养等方面对教学评一致性具有直接影响。教师应具备清晰的教育目标，掌握教学评一致性的原则和方法，以便在教学过程中实现教学目标、过程和评价的一致性。此外，教师的专业发展水平也是影响教学评一致性的关键因素，持续的专业发展有助于教师提高教育教学水平，更好地实现教学评一致性。

（二）学生因素

学生在教育教学活动中是学习的主体，其学习能力、学习兴趣、学习动机等方面对教学评一致性具有重要影响。学生应积极参与教学活动，主动配合教师的教学策略，形成良好的学习习惯。在此基础上，教师需要针对学生的个体差异，制定有针对性的教学方法和评价标准，以确保教学评一致性的实现。

（三）教学资源因素

教学资源是教育教学活动的基础，包括教材、设施、设备、网络资源等。充足、适用的教学资源有助于实现教学评一致性。政府部门应加大投入，为学校提供优质的教学资源，保障教育教学活动的顺利进行。同时，学校也要注重教学资源的整合和共享，提高资源利用效率，为教师提供更多实现教学评一致性的支持。

（四）教育政策因素

教育政策对教学评一致性的影响至关重要。政府部门应制定科学、合理的教育政策，明确教育教学目标，推动教育教学改革。此外，教育部门还需加强对学校的指导和监督，确保教育教学活动符合国家教育政策的要求，从而实现教学评一致性。

（五）社会环境因素

社会环境对教育教学活动具有重要影响。良好的社会环境有利于教学评一致性的实现。政府部门和社会各界应关注教育事业的发展，营造尊重知识、重视教育的社会氛围。同时，家庭也应关注学生的学习情况，积极配合学校教育，为学生创造一个有利于教学评一致性实现的家庭环境。

五、结论

总之，实现教学评一致性需要多方面的共同努力。政府、学校、家庭、社会以及教师和学生本人都要充分发挥各自的作用，共同为提高教育教学质量、培养学生的综合素质而努力。通过分析影响教学评一致性的因素，我们可以更好地认识到教育教学工作中的问题和不足，进而采取针对性的措施，推动教学评一致性的实现，为我国教育事业的发展贡献力量。

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