浅谈小古文意象语文教学路径与策略

浅谈小古文意象语文教学路径与策略

郑玉霞

湖北省武穴市第四实验小学大法寺校区 435400

【摘要】

小古文是中华文化的重要组成部分，对于培养学生的语文素养和文化素养具有深远的影响。然而，由于小古文的语言表达方式和文化背景与现代汉语存在较大的差异，学生在学习过程中往往面临诸多挑战。因此，深入探讨小古文意象语文教学路径与策略，对提升小古文的教学质量以及学生的语文素养具有极其重要的意义。对于小古文的学习，既要关注其独特的语言形式和语义内涵，也要进一步探究其所描绘的儿童生活与哲理故事，以及作者所要表达的情感，从而达到“意”的深刻领悟。教师可以通过意象语文的教学方法，帮助学生有效地连接小古文与现实生活，使学生在理解、共鸣和情感投入中实现语言知识与情感的共同发展。

【关键词】  小古文  意象语文  路径与策略

一、小古文意象语文教学路径

小古文意象语文教学路径是指通过引导学生感知、理解、想象、表达等方式，让学生深入理解小古文的意象和意境，从而提高学生对小古文的理解和鉴赏能力。具体来说，小古文意象语文教学路径包括以下几个方面：

1、理解文言文字词：由于文言文与现代汉语存在差异，学生首先需要理解文言文的字词含义。教师可采用讲解、对比、演示等多种方法，帮助学生掌握文言文字词的基本含义。

2、探寻文言文意象：在理解字词的基础上，教师引导学生探寻文言文的意象。通过想象和表达，让学生深入体验小古文的意象和意境，培养学生的想象力和表达能力。在想象和表达过程中，教师可以引导学生通过联想、想象、描述等方式，将小古文的意象和意境转化为自己的感受和理解，让学生更好地体验小古文的韵味和美感。

3、领略文化内涵：小古文作为中华文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵。教师需引导学生领略小古文所反映的历史背景、文化传统和社会风情，培养学生的文化意识和审美情趣。

二、小古文意象语文教学策略

（一）引导学生想象与表达，从具象到意象

想象与表达是小古文教学的关键环节，能够帮助学生从具象的事物和场景出发，逐步进入意象的境界，更好地理解小古文的内容和主题。下面是我对四年级上册《精卫填海》这篇小古文的意象语文的探索与实践。

1、关键字词的把握：首先，要引导学生抓住文中的关键字词，如“常衔西山之木石，以埋于东海”。通过这些字词，学生可以初步感知精卫填海的不易和决心。教师可以进一步引导学生，想象精卫在哪些情境下都在衔木石，如春暖花开、夏日炎炎、秋风送爽或是寒冬腊月。这些具体的场景能够帮助学生将精卫的形象具象化，从而更好地理解其精神。

2、情感与画面的联想：在理解关键字词的基础上，教师可以引导学生进一步展开想象。例如，想象填海过程中可能遇到的困难，以及精卫如何克服这些困难。这样的联想不仅有助于培养学生的想象力，还能让他们更加深入地理解精卫的精神品质。

3、角色扮演与情境体验：为了让学生更深入地体验精卫的情感和思想，教师可以组织学生进行角色扮演。通过模拟精卫填海的过程，学生可以更直观地感受到精卫的坚韧和毅力。此外，还可以鼓励学生用自己的语言描述他们心中的精卫形象，培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。

4、文化传承与拓展：最后，教师还可以将《精卫填海》的故事与中华传统文化相联系，让学生认识到这个故事所体现的中华民族不屈不挠的斗争精神。同时，可以推荐学生阅读其他相关的神话故事，如《夸父逐日》等，以拓展他们的阅读视野和思维空间。

（二）领略小古文的内涵，从“象”表“意”

1、分角色朗读，感受文言文的韵律

《伯牙鼓琴》是一篇文言文，语言简练，韵律和谐。为了让学生更好地感受文言文的韵律和节奏，教师可以采用分角色朗读的方式。将学生分成若干小组，每组内的学生分别扮演不同的角色，如伯牙、子期等。通过朗读，学生可以深入体会文言文的韵律和节奏，同时也能更好地理解文中人物的情感和思想。

2、情境扮演，体验伯牙的情感

在《伯牙鼓琴》中，伯牙在子期去世后感到非常悲痛，决定不再弹琴。为了让学生更好地理解伯牙的情感和心境，教师可以组织学生进行情境扮演。让学生扮演伯牙在来年祭奠子期时的场景，想象他会怎么想、怎么做、怎么说。通过情境扮演，学生可以更加深入地理解伯牙的情感世界，同时也能培养他们的想象力和表达能力。

3、文化拓展，深入理解故事内涵

《伯牙鼓琴》是一则关于友谊和音乐的故事，其中蕴含着丰富的文化内涵。为了让学生更好地理解故事的内涵，教师可以进行文化拓展。可以向学生介绍中国古代的音乐文化、音乐与友谊的关系等方面的知识。通过文化拓展，学生可以更加深入地理解《伯牙鼓琴》的内涵和意义，同时也能拓宽他们的知识视野和文化素养。

4、问题引导，培养学生的思维品质

在教学中，教师可以通过问题引导的方式，培养学生的意象思维品质。例如，可以提出以下问题：（1）伯牙为什么决定不再弹琴？（2） 伯牙在祭奠子期时会想到什么？（3） 这个故事对我们有什么启示？通过这些问题，引导学生进行深入思考和探究。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和见解，培养他们的质疑精神和创新思维能力。

5、艺术融合，提升学生的审美素养

《伯牙鼓琴》是一篇充满艺术气息的文言文，教师可以将其与音乐、绘画等艺术形式相结合，提升学生的审美素养。例如，可以播放古琴曲《高山流水》，让学生感受音乐的韵律和美感；可以引导学生欣赏古代绘画作品，让他们领略古代艺术的魅力；可以组织学生进行绘画创作，将他们对《伯牙鼓琴》的理解和感受通过画笔表现出来。通过艺术融合的方式，学生可以更加深入地理解《伯牙鼓琴》的内涵和意义，同时也能提升他们的审美素养和艺术鉴赏能力。

总之，小古文教学是小学语文教学的重要内容之一，对于培养学生的语言文字素养和传统文化素养具有重要意义。在教学中，教师需要关注小古文的知识特性和育人价值，注重小古文字词的教学，通过朗读、情境扮演、文化拓展等策略，引导学生从具象到意象进行想象和表达，培养学生的思维品质和审美素养。同时，教师还需要不断优化教学方法和手段，深入研究这些策略的实施方法和效果，为提高小学生的语文素养和文化素养做出更大的贡献。通过这样的努力，我们相信能够培养出更多具有深厚文化底蕴和广阔视野的人才。

【参考文献】

[1]雷进虎.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].文科爱好者(教育教学),2019,06

[2]陶寒春.文言文意象映射下的教学路径与策略[J]小学语文教学杂志.2023.0