“4P”临床护理教学模式的构建策略与应用价值探讨

“4P”临床护理教学模式的构建策略与应用价值探讨

蒋海霞

     石河子大学第一附属医院胃肠外科   832000

摘要：目的：探讨“4P”临床护理教学模式的构建策略与应用价值。方法：在2021年1月~2023年1月期间选取60名实习护生分别采用常规临床护理教学模式（对照组）和“4P”临床护理教学模式（研究组）开展教学活动，记录并对比两组护生的临床护理教学效果。结果：研究组经教学后的护理专业素养水平更高；研究组对于教学工作的满意度更高（P<0.05）。结论：在组织临床护理教学工作期间，采用“4P”临床护理教学模式开展教学活动可以提升教学工作的综合效果，其对于高素质护理人才队伍的培养与建设具有积极的辅助作用。

关键词：临床护理教学；“4P”教学模式；护理专业素养；教学满意度

随着生活质量的提升，人们对于健康的关注程度不断升高，其进一步促进了临床护理模式的多元化发展。在此期间，为了满足医护服务工作的相关诉求，带教教师对于如何有效组织护士开展临床护理教学工作进行了分析，其推动了护理教学的多元化发展[1]。在研究工作开展期间，“4P”临床护理教学模式展现出了良好的应用价值，其可以进一步帮助护生通过教学的机会强化对于专业能力的持续提升与优化，促进了教学工作综合水平的优化。本文针对“4P”临床护理教学模式的构建策略与应用价值展开了探讨，现汇报如下。

1 材料与方法

1.1 一般资料

在2021年1月~2023年1月期间选取60名实习护生分为两组，对照组男1名，女29名；年龄19~21岁，平均（20.20±0.56）岁；研究组男2名，女28名；年龄19~21岁，平均（20.19±0.51）岁。差异无统计价值（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组  采用常规临床护理教学模式：①结合教学目标制定相应的教学工作任务和计划。②带领实习护生查房，根据患者实际情况进行临床护理知识的讲解和教学。③定期布置并检查作业。④组织护生就专题问题进行交流和讨论活动。

1.2.2 研究组  采用“4P”临床护理教学模式：①制定临床护理教学工作计划：带教教师应积极结合体验式学习理论的步骤进行“4P”临床护理教学模式的构建，从而为后续护理工作的开展提供辅助。②“4P”临床护理教学模式的实施：首先，在参与问题上，带教教师应组织护生共同对护理教学工作进行参与，结合教学案例与护生进行交流和讨论，从而促进呼声思维的发散。其次，在探索环节中，带教教师可以组织护生提出护理工作中的问题并根据问题进行排序，以便有效帮助护生梳理护理期间存在的问题。再次，在预判方面，应做好对于护生护理问题的逻辑性分析和探索，并组织护生开展师生交流讨论。最后，在促进环节中，带教教师应根据典型案例对于护理工作的经验和要点进行总结与梳理并帮助护生结合学习的机会进一步强化自己对于专业知识基础操作能力及应急能力的掌握水平。

1.3 观察标准

本次研究将护生的专业素养与教学满意度作为观察指标。

1.4 统计学方法

采用SPSS25.0统计数据，P<0.05证明差异存在统计价值。

2 结果

2.1 护生专业素养

研究组经教学后的护理专业素养水平更高（P<0.05）。见表1。

表1 护生专业素养

2.2 护生教学满意度

研究组对于教学工作的满意度更高（P<0.05）。见表2。

表2 护生教学满意度

3 讨论

为了进一步促进高素质护理人才队伍的培养与建设，广大临床带教教师以实践作为出发点对于教学活动模式进行了分析，其促进了带教工作的多元化发展[2]。在临床护理教学工作实施过程中，“4P”教学理念的应用和渗透可以帮助护生在临床教学过程中结合患者的典型案例对于所学的知识进行活学活用，这一点有助于强化护生的专业能力和职业素养并引导其在参与学习的过程中进一步加深自己的职业认同感，其对于护生工作胜任能力的提升具有良好的促进意义[3]。与此同时，在结合该模式组织教学工作的过程中，带教教师可以进一步实现和护生之间的交流互动，从而促进其批判思维能力的充分培养，鼓励护生结合具体问题进行分析和思考，这一点有助于帮助护生发散自己的护理思维并在护理期间根据患者表现出的实际问题和诉求对于护理工作的方式方法进行充分调整与变革，其对于护理工作的优化很有帮助

[4]。从临床护理教学工作的角度分析，这一模式进一步强化了护生的实践操作能力，有利于确保其综合素养的优化。此外，其强调了护生在临床护理教学过程中的作用和价值，对于护生护理教学期间主观能动性的激发和调动很有帮助。

本次研究结果显示，通过采用“4P”临床护理教学模式开展带教活动，护生的专业素养得到了全面地提升。与此同时，护生对于这一带教模式的满意度水平同样得到了相应的提升。

综上，在组织临床护理教学工作期间，为了引导护生的成长，带教教师应积极采用“4P”临床护理教学模式开展临床带教工作。

参考文献

[1] 赵燕秋,杨秀梅,何秋艳,等. "4P"临床护理教学模式的构建与实践探索[J]. 卫生职业教育,2023,41(17):63-65.

[2] 池艳宇,李晓丹,郭金玉,等. 三级甲等教学医院临床护理教师培训课程的构建[J]. 护理学杂志,2021,36(4):19-21.

[3] 雷微,韩燕红,谭继平,等. 基于CIPP评价模式构建临床护理教学质量评价指标体系[J]. 护理学杂志,2023,38(8):84-86.

[4] 赵雨晴,李惠霞,孙雪影. 临床护理教师胜任力模型在临床护理教师培训中的应用与效果评价[J]. 天津护理,2021,29(3):276-279.