劳动教育实践模式的国际经验

课题1：课题编号y202322003mz

2023年度上海工程技术大学教学建设项目

课题2：课题编号473

2023—2024年度上海学校共青团工作研究课题

劳动教育实践模式的国际经验

肖霄

上海工程技术大学 201620

摘要：本文选择了德国、日本、美国三个在社会背景、教育体制等方面具有不同特点和代表性的国家进行劳动教育实践模式的比较研究，分析了三国的劳动教育内容设置、实施方式及其特点，为完善中国劳动教育体系提供借鉴。

关键词：劳动教育；国际比较；实践模式

“他山之石，可以攻玉”。研究借鉴国外学校劳动教育实践模式及其实践方面的经验，有助于我们在经济全球化、国际化的背景下，从国际视野的角度探索我国劳动教育实践模式的思路。笔者研究的三个国家是：美国、德国、日本。

一、国外劳动教育实践模式及其特点

1. 美国劳动教育的内容设置、实施方式

美国的劳动教育课程主要围绕学生的职业生涯规划而开展，20世纪70年代，美国进行了一系列教育改革，其中就提出了“生计教育”，以解决学校教育与生活实际相脱节的问题。生计教育广泛运用在学校内，将中小学教育分为三个阶段：基于成为家庭有效成员的劳动教育、基于就业的劳动教育以及基于公民培养的劳动教育。 具体课程内容和阶段划分如下：职业了解阶段：通过学习培养儿童的职业意识和自我认知意识，提高动手操作能力，认识劳动的价值，增强对职业的了解。职业探索阶段：通过职业探索熟悉职业的分类和“职业群”，并开始在职业群中做出尝试性的选择。职业选择阶段：帮助学生在其选择的某些职业领域进行更深入的探索，并逐步确定未来发展方向。美国的大学教育中也有劳动教育，主要体现在通识教育中，通识课帮助学生将学习的知识用于解决具体问题，并为学生提供课外体验，比如参观博物馆、制作短片、社区调研等等。此外，学校日常开设的课程还包括语言艺术、数学、科学、社会研究、卫生健康、艺术、音乐和体育等，虽然没有专门的劳动教育课程，但劳动教育的理念贯穿其中。

美国劳动教育的实施方式多种多样，主要包括以下几个方面：学校工作岗位安排：学校会安排学生参与学校内部的工作岗位，如图书馆助理、校园导游、食堂服务员等，让学生在实际工作中学习到实际技能，提高沟通和协作能力。社区服务项目：学校鼓励学生参与社区服务项目，如志愿者活动、慈善募捐等，通过与社区居民的接触，了解社会问题，培养同理心和实践能力。服务学习也是美国劳动教育的重要特色。创业教育：学校还开展创业教育，鼓励学生参与创业项目，开设实际的小生意。在老师和专业人士的指导下，学生全面了解创业的过程和技巧，培养创业精神和实践能力。美国的学校不单独开设劳动教育课程，劳动教育分散在学校的各类课程和活动，以及家庭和社区的活动中。服务学习是美国劳动教育的重要特色，内容和形式上重视因地制宜、因时制宜；二是注重与实践的结合。学校、家庭和社区都在进行劳动教育，各方面协同发展。

2. 日本劳动教育的内容设置、实施方式

日本的劳动教育在其教育体系中具有独特的地位和价值，注重培养学生的实践能力、人文素质和社会责任感。以下是关于日本劳动教育的内容设置、实施方式及的详细分析。日本的劳动教育课程设置较为全面，主要包括学科课程、实践课程和活动课程。学科课程：涵盖社会、地理历史、公民学科、家政等多个领域，旨在通过课堂教学传授劳动知识和技能。实践课程：即综合学习实践，小学和初中学校会积极组织自然体验、社会体验等学习活动，让学生在实践中感受劳动的意义和价值。活动课程：包括班级活动、儿童会活动、学校例行活动、学生会活动等，这些活动为学生提供了展示劳动成果、交流劳动经验的机会。

日本劳动教育的实施方式多种多样，强调实践与体验。家庭家务劳动：日本家长从小就要求孩子参与家庭家务劳动，如自己淋浴、整理床铺、缝制布袋、抹布、垫子，以及帮助家长烹饪、做料理等。这种教育方式有助于培养孩子的自理能力和责任感。学校卫生美化环境劳动：学校会安排学生轮流分配午餐、整理餐具、进行大扫除等任务，让学生参与到校园环境的维护中。此外，许多学校还设有农场、果园、饲养场等设施，供学生进行基本的劳动教育。社会公益服务劳动：学生会在学校的组织安排下，有计划地参与社区、公民馆、养老院等地的公益服务性劳动，如给老弱病残者提供生活帮助、到图书馆做志愿者等。

3. 德国劳动教育的内容设置、实施方式

德国的劳动教育在其教育体系中占据重要位置，德国的双元制职业教育闻名全世界，其劳动教育同样闻名遐迩。由于德国是联邦制国家，各联邦州拥有自主管理本州教育的权力，因此劳动教育课程设置较为复杂。劳动教育是大多数德国中小学的必修课，德国开设的劳动教育课程一般被称为“常识课”，这门课涉及不同领域学科的基础知识，不局限于简单的劳动，旨在帮助学生初步了解自然、人类社会生活，掌握基本的生活常识与技能。德国大多数联邦州的中学都开设有劳动课程，课程设置具有系统性和多样性，主要涵盖技术、经济、家政和职业四大类。技术类课程包括金工、木工、电子电工、技术制图和现代办公技术等；经济类课程涉及财金初步、银行贷款等经济活动；家政类课程包括缝纫、烹饪与营养、编织等，并重视传统工艺如泥塑、纸工等；职业指导课程则帮助学生了解各种职业性质特点，学习求职方式、写求职信函、面试等技能。此外，德国中小学还设有劳动技术专用教室，如金加工、木加工、烹饪、办公室管理、缝纫和编织等，这些专用教室设备齐全、设计讲究，使学生能够在实际操作中学习和掌握劳动技能。

德国劳动教育的实施方式注重实践性和项目式学习。学校会组织学生进行实地考察、企业实习等活动，让学生亲身体验劳动过程，了解劳动在实际生产中的应用。同时，德国中小学普遍采用项目式学习的方法，教师会选择与学生生活相关的话题，引导学生进行研究、讨论和实践，通过完成实际项目来培养学生的解决问题能力和合作精神。此外，德国劳动教育还注重集体合作，鼓励学生在团队中共同完成任务或项目，促进学生之间的沟通与协作，培养他们的领导能力和团队意识。

美国、日本和德国在劳动教育内容设置和实施方式上既有共性又各有特色,体现了不同文化和社会背景下的教育差异。美国注重实践课程和学生兴趣的培养；日本强调劳动价值观和劳动态度的培养；而德国则更注重实践性和专业性的结合。这些不同的内容设置和实施方式都为培养学生的劳动能力和职业素养提供了有益的借鉴和参考。

二、对我国劳动教育实践的思考

1. 注重劳动教育的系统性和全面性

美国、日本和德国都重视劳动教育的整体规划和设计，确保劳动教育在整个教育体系中具有明确的目标和定位。我国可以借鉴这些国家的经验，构建更加系统、全面的劳动教育课程体系，将劳动教育融入各个学段和学科，形成贯穿始终的教育链条。

2. 强化实践性和体验性

这三个国家都强调劳动教育的实践性和体验性，注重让学生在实际操作中学习和掌握劳动技能。我国也应加强劳动教育的实践环节，提供更多的实践机会和资源，让学生在亲身体验中感受劳动的价值和意义。

3. 加强师资培训和设施投入

这些国家都重视劳动教育师资的专业素养和设施设备的投入。我国也应加大对劳动教育师资的培训力度，提升教师的劳动教育水平和能力；同时，加强劳动教育设施设备的建设，确保学生能够在良好的环境中进行劳动学习。促进家庭、学校和社会协同育人。美国、日本和德国的劳动教育都注重家庭、学校和社会之间的合作与互动。我国也应加强家庭、学校和社会在劳动教育中的协同作用，形成教育合力，共同推动劳动教育的深入开展。

综上所述，美、日、德三国的劳动教育实践为我国提供了宝贵的经验和启示。通过借鉴这些国家的先进理念和有效做法，我国可以进一步完善劳动教育体系，提升劳动教育的质量和效果，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实基础。

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