高中数学微课制作与使用策略探究

高中数学微课制作与使用策略探究

段咏艳

陕西省榆林市靖边县第三中学    718500

摘要：本文探讨了高中数学微课制作与使用策略，重点从内容设计、教学方法和多样化展示等方面进行了分析。针对内容设计，强调了针对性和生动性的重要性；在教学方法上，提倡模块化教学和启发式教学；而在多样化展示方面，强调了视频展示和实例演练的有效性。在使用策略上，强调了学生自主学习的重要性，以及教师引导与辅导的必要性；同时，还探讨了知识迁移与应用的策略。综上所述，高中数学微课制作与使用策略将对教学质量和学生学习效果产生积极影响。

关键词：高中数学；微课制作；教学策略

引言

随着数字化教育的兴起，微课已经成为了教学的一种重要形式，特别是在高中数学教育中。高中数学作为学生学习中的一项重要科目，其微课制作与使用策略对于教学质量的提升具有重要意义。本文旨在探究高中数学微课的制作与使用策略，以期为教师和学生提供有效的教学参考。

一、高中数学微课制作策略

微课制作的方法包括以下步骤：首先确定教学内容和目标，明确所要传达的知识点和学习目标。其次设计教学大纲和教学脚本，包括内容的组织结构和教学重点。接着选择合适的教学工具和技术，如屏幕录制软件、绘图工具等，用于制作教学素材和视频。然后录制教学视频，注意语言清晰流畅、内容简洁明了，结合图文并茂、案例生动等教学手段，提高教学吸引力和效果。最后，编辑和制作微课视频，包括视频剪辑、字幕添加、特效处理等，以及配套的习题和答案，提供给学生进行学习和练习。

（一）内容设计

微课的内容设计应该具有针对性，精细化制作，以满足学生的学习需求。针对高中数学课程的不同章节和知识点，制作相应的微课内容至关重要。微课的内容呈现形式应该生动形象，采用图文并茂、动画演示等多种形式，使得抽象的数学概念变得具体而生动，更易于被学生理解和接受。例如：在学习空间几何的表面积与体积时，可以分别制作微课介绍平面几何、立体几何等内容。通过这种针对性的设计，能够帮助学生系统地学习和掌握数学知识，更好地应对课堂考试和学业挑战。此外，可以通过丰富的图表、实例等方式，将抽象的数学理论与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和理解深度。

（二）教学方法

将微课内容分解成多个模块，每个模块聚焦一个小的知识点或技能，有利于学生分段学习，提高学习效率[1]。模块化教学能够使学生在短时间内集中精力理解和消化一个特定的知识点，避免信息过载和学习负担过重的情况发生。通过提出问题、引发思考等方式，激发学生的兴趣和求知欲，促进他们自主学习和探究，培养解决问题的能力。例如：在微课中介绍圆与方程时，可以提出实际生活中的问题，让学生自己思考并尝试解决，从而引导他们运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）多样化展示

采用视频展示数学问题的解决过程，让学生能够直观地看到解题思路和方法，提高理解和记忆效果。视频展示可以将抽象的数学概念具体化，通过图像、声音等多种媒体形式呈现，使学生能够更清晰地理解问题的解决过程和步骤。结合实际例题，引导学生进行思考和实际操作，加深对知识点的理解，提升解决实际问题的能力。例如：针对导数的计算，可以通过一个实际的例子来进行演练。考虑一个汽车在某段时间内的位移与时间的关系，学生可以通过实际观测汽车的位置随时间的变化，利用导数的概念来计算汽车的速度。通过观察汽车位置随时间变化的图表或者数据，学生可以利用导数的定义计算速度，并进一步分析汽车的加速度情况。这样的实例演练能够帮助学生将导数的概念与实际情境相结合，加深对导数的理解，并提升解决实际问题的能力。

二、高中数学微课使用策略

（一）学生自主学习

1 随时随地学习：微课具有时间和空间上的灵活性，学生可以随时随地通过手机、平板等设备进行学习，更好地利用碎片化时间，提高学习效率。这种学习方式充分利用了现代科技的优势，使学生不再受制于传统的课堂时间和地点限制，能够在任何时候、任何地点都能够进行学习。

2 自主选择学习内容：学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的微课内容进行学习，增强学习的针对性和主动性[2]。微课的内容丰富多样，覆盖了高中数学课程的各个知识点和难度级别，学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好进行选择。这种自主选择学习内容的方式能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。

（二）教师引导与辅导

1 监督指导：教师可以通过在线平台对学生的学习情况进行监督和指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。通过在线平台，教师可以实时查看学生的学习进度和学习情况，了解学生的学习情况是否跟进，是否存在学习困难。一旦发现学生存在学习问题或者学习进度滞后，教师可以立即进行指导和辅导，针对性地提供帮助和支持，及时纠正学习偏差，保证学生的学习顺利进行。

2 答疑解惑：针对学生在学习过程中遇到的困惑和难题，教师可以及时给予解答和解惑，保证学生学习顺利进行[3]。学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题，有时候自己难以解决，这时候及时得到教师的答疑解惑就显得尤为重要。教师可以通过在线平台提供的答疑解惑服务，为学生提供在线答疑服务，解决学生在学习过程中遇到的问题。

总结：高中数学微课的制作与使用策略对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。教师应根据学生的学习需求和特点，设计生动、精细的微课内容，并结合多种教学方法和形式，提升教学效果；而学生则应充分利用微课的灵活性和自主性，加强自主学习，提高数学素养和解决实际问题的能力。随着技术的不断发展和教育理念的更新，相信高中数学微课将在未来教育中发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]许敏.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].数理化解题研究：高中版, 2017(11X):2.

[2]张吉萍.微课在高中数学教学中的应用策略探究[J].中外交流, 2021, 028(003):245.

[3]王文静, & 罗兵. (2015). 微课在高中数学教学中的运用策略. 读写算:教研版(16).