“智慧”型合作学习在小学数学中的应用探究

“智慧”型合作学习在小学数学中的应用探究

王海芳

临海市广文小学  浙江临海  317000

【摘要】基于智慧课堂的小学数学合作教学应用，是提升课堂教学效果，发展学生数学素养的有效路径。随着信息技术的发展与教学应用，智慧课堂为教学提供了更多的手段和方法，丰富了课堂教学的内容，在此基础上引导学生展开合作学习，能够更好的发挥其教学功效，对于提升课堂教学质量有着非常积极影响。文章从基于智慧课堂评价科学合理分组，利用智慧课堂工具丰富合作学习路径，引入竞争机制促进小组合作展开，借助信息技术优化合作学习的过程等方面提出了具体的教学策略。

【关键词】小学数学；智慧课堂；合作学习；教学探究

智慧课堂是利用信息技术手段，改革优化课堂教学方式，优化教学的各个环节，多元化教学评价的教学模式。借助网络、多媒体、视频影像等，可以让学生获得更有价值的学科知识和技能，获得更多的教学辅助工具，深化课堂教学，提升学生的知识内化吸收效果。智慧课堂是一种充满智慧和活力的教学模式，在此基础上进行合作教学能够更进一步提升教学的效果，让学生成为智慧课堂的“主人”，发挥学生的主观能动性，发挥合作学习的高效性，更加全面发展学生的数学学科素养。

一、基于智慧课堂评价，科学合理分组

在小学数学合作教学当中，分组是非常重要，对于合作学习的效果有着直接的影响。在分合作小组的时候，一般按照组内异质，组间同质的原则进行。也就是在一个合作学习小组中，学生的层次应该是不同的，既要有学优生，也要有学差生，这样才能够在合作学习过程中，以优生带动差生起到良好的教学效果；组间同质是指合作小组之间的学生层次差异不大，以便于为之后的组间竞争做铺垫，激发学生学习积极性。有了智慧课堂的基础，基于多元化的评价，可以让教师更加准确全面把握学生的学情，做到科学合理的分组，提升教学效果。智慧课堂借助信息平台，能够将学生平时的课堂表现、成绩、作业完成情况等记录下来，教师可以借助教学信息平台基于学生更加全面的评价，更好地保障分组的合理性。例如在教学分数相关知识时，可以借助例题组织学生展开合作学习：

例题1.有算式如下：

其中，圆圈、三角、矩形各代表一个数字，经过列竖式计算，最终的结果为521，请计算圆圈、三角、矩形各代表什么数字？

这是一道考察学生计算能力以及逻辑推理能力的试题，教师布置题目之后让学生分成小组开始讨论，共同完成试题：首先从“圆圈”代表的数字开始计算，三个数字相加个位数是“1”的，通过筛选“圆圈”代表的数字为“7”，在相加的过程中需要向“十位”进2。以此推理得到两个“三角”加2等于2，推理得到“三角”代表的数字为“5”，这时又需要向“百位”进1，由结果推导出“矩形”代表的数字为“4”，最终得到答案“圆圈”“三角”“矩形”代表的数字分别为7、5、4。这道题目是在列竖式计算的过程基础上，让学生以结果推导计算的过程，根据数字相加的一些特点，推导计算的数字。需要学生计算能力比较扎实，同时思维比较灵活，根据竖式当中有限的条件进行逻辑推理，最终得到答案。

上课之前可以通过智慧课堂信息平台将学习层次不同的学生分成合作小组，在上课的时候提前调整座位，让合作小组坐在一起，在开展合作学习的时候，学生小组能够快速进入学习状态。并且学优生往往对于知识的理解比较深入，学习能力较强，能够为学差生解决一些学习中的问题，同时学优生在讲解问题的过程中也能够巩固自身的基础知识，实现合作双赢，提高合作学习的整体效果。

二、利用智慧课堂工具，丰富合作路径

合作学习的实施过程中，合作方式方法对于学习的效果影响是非常大的，教师可以引导学生利用智慧课堂工具展开高效合作学习探究，更好地发挥合作教学的功效。在传统的合作学习当中，学生之间基本围绕数学题目的解答，学习任务的完成展开，而且比较受限于环境以及位置的影响。在课堂当中学生之间可以很好的合作，但是在课后或者回到家庭之中，合作学习就会比较困难。智慧课堂为学生提供了更加丰富的学习工具，让学生也能够随时随地进行沟通交流，共享学习的资源，展开高效的合作学习。

例如在教学“条形统计图”的时候，为了能够让教学更加贴近学生的实际生活，综合锻炼学生收集数据整理数据的能力，教师可以借助信息平台展开合作学习。可以让每位学生在放学之后，统计家庭生活当中一个周的用电量，并将数据调查的结果让家长帮助上传到微信公共文件当中，所有的学生共同努力合作，获得真实有用的数据。在课堂当中，教师可以依据这些数据内容，让学生展开小组合作学习，绘制本班学生家庭用电量条形统计图。

例题2.统计用电量在0-50度，51-100度，101-150度，151度以上的家庭数量，做成条形统计图。

这道试题与学生的真实生活相联系，需要每个学生都将自己统计的数据上交汇总在一起，合作展开数据的统计和整理。比如学生们利用办公室软件，利用excel表格，将每个学生的数据都输入进去，然后利用其中的公式进行统计计算，按照题目的要求将用电量在0-50度，51-100度，101-150度，151度以上的家庭数量进行统计，并绘制条形统计图。这样的合作教学借助智慧课堂工具，统计真的数据信息，让学生参与到具体的学习实践当中，学习如何收集整理数据，深化学生对于条形统计图各部分的含义认知，让学生体会到条形统计图的作用。同时这样的教学也更加符合“三真”教育理念，借助智慧课堂开展基于学生真实情况的生活化教学，让学生更加深切体会到数学知识在生活当中的应用，在学习的过程中体会到合作的力量，提升学生的合作意识，培养学生的合作能力，综合发展学生的数学素养。

三、引入小组竞争机制，促进合作学习

在合作学习的过程中，学生往往是学习小组的形式展开，通过引入小组间的竞争机制，能够对学生施加“外部压力”，促使学生更加积极参与到合作学习当中，提升学生的学习效率以及合作学习的效果。在“多边形面积”这部分内容教学的过程中，其中一个非常重要的学习内容就是计算组合图形的面积，一般都是通过切割拼凑加减的方式，将组合图形分解成比较容易计算的三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等进行计算。教师可以在课堂练习的教学环节，组织学生开展合作学习活动。教师将提前准备好的组合图形面积计算题目通过多媒体呈现给学生，每道题目按照难易程度进行分类和赋分，让学生组成合作学习小组，看规定时间内哪一组最终得分高，哪一组最终得分低。引入合作学习小组间的竞争，促使学生更加积极参与学习活动当中，更好地同小组成员进行合作探究。如有的小组通过协商，根据小组成员将教师给出的试题进行分配，将不会的题目暂时搁置，待到简单题目都解答之后，共同研究比较难的题目，集思广益寻找解决方法。这样的合作学习不仅夯实了学生的基础知识，还能够利用竞争促使学生快速思考和计算，锻炼学生的图形分析以及数学计算能力。

结束语

在小学数学当中，基于智慧课堂的合作学习在开展的时候有更加丰富的方法和路径，也能够更好地体现合作学习的优势，教师要充分利用智慧课堂工具，做好学生合作小组的分配，为合作学习探究活动展开打好基础，定好基调；同时充分利用智慧课堂工具促进学生之间的沟通协作，提升合作学习的效果；引入竞争机制激励学生积极参与合作学习，发挥学生自我监督管理的功效，将学生放在教学活动的主体地位，更好地培养发展学生综合素养。

参考文献

[1]李肄珠.基于智慧课堂理念的小学数学合作学习教学模式探究[J].数学学习与研究, 2022, (36): 53-55.

[2]金才銮.智慧理念下小学数学合作共学的困境及突破策略[J].小学生(上旬刊), 2022, (10): 25-27.